23 学与问名师教学设计2

23 学与问

城北小学沈晨莲学习目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。学会本文的5个生字,理解“不懈探求”“相辅相成”等词的意思。

2.梳理文章脉络,明白“摆事实讲道理”是说理文的一大特点。

3.通过比较引用具体事例的段落,感悟论证的严密性。

教学过程:

一、揭示课题,自学反馈。

1. 纠正读音和字形。

鸡蛋五彩缤纷瞬息万变观察

芳菲相辅相成翱翔殿堂奥秘

好奇强健日新月异

2.课件出示词语,理解了字词意思帮助记忆词语。

知识殿堂金钥匙铺路石缠着

哥白尼无影无踪科学奥秘

不懈探求稀奇古怪五彩缤纷

日新月异瞬息万变随时随地

能者为师勤学好问观察思考

芳菲相辅相成强健有力翱翔

二、结合说理文特点,梳理文脉,概括段落大意。

听课文朗读,思考课文围绕“学”与“问”先写了什么?再写了

什么?然后写了什么?最后写了什么?你能说说每个自然段的意思吗?

1.教师:这是一篇说明事理的课文,说理的课文最大的特点是摆事实,讲道理。

(板书:摆事实、讲道理)

2.教师:这篇课文讲了一个什么道理呢?又摆了哪些事实呢? (直接交流,节约时间)

3.交流:

相机出示:(1)知识是学来的,也是问来的。——陈述观点学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。——总结观点

(2)(注意这里要提示:概括大意一定要说清人物、事情和结果。)

哥白尼从小喜欢“问”,促使他对科学不懈探求。

沈括把勤学好问与观察思考结合起来,解开了大林寺桃花开花迟的谜团。

(3)(教师引导:第三自然段则告诉小学生遇到问题需要——)小学生有问题要请教别人,拜能者为师。

4.小结:文章开头提出观点,中间通过实例证明观点,结尾总结观点,说理文结构完整,层次清晰,特点鲜明。

三、自主学习

1.教师:课文又是怎样通过摆事实来讲道理的呢?(重点学习第

2-4自然段)

出示自学任务:

自学2—4自然段,完成学习任务:

1.自由朗读两个事例,想一想:每个事例侧重说明什么?从文章的哪些语句中感受到的?

2.对比朗读两个事例,想一想:为什么选取这两个事例?

自学过程中可以作适当圈画批注,想好后也可以同桌讨论讨论。

三、任务一

1.自由朗读两个事例,想一想:每个事例侧重说明什么?从文章的哪些语句中感受到的?

2.摆事实是很讲究的,先看课文摆的第一个事实。

(出示第二自然段)

(1)指名读课文,思考:这个例子侧重说明了什么呢?(喜欢问)

(2)从文中哪些词语、句子感受到哥白尼喜欢问?(放手让学生发言,教师及时点拨即可)

(抓“缠”“经常”两个词语,感受到哥白尼问得多,问得彻底,不解决问题不罢休——不懈探求)

(抓“三问”句子,——指名读三问,——一问,问天上的太阳;二问,问天上的星星;三问,问地上的小鸡;有意思的问题,从课文列举的三个问题中你发现了什么?(1.范围广,天上、地下,宇宙中的一切问题都爱问;2.……问题多的数也数不清;3.问题是我们司空

见惯,习以为常的现象)(充分说明了哥白尼喜欢问,乐于追问到底呀!)

(2)练习朗读出他的好奇。指名读

(3)哥白尼后来从事科学研究以及他取得的成绩,课文为什么不写?

(4)由此可见,摆事实要注意(具有典型性,所举的例子所摆的事实证实要讲的道理,事实和道理是相互印证的)

3.再看第二个例子

(1)(出示第四自然段)

(2)这个例子侧重说明了什么呢?沈括观察了吗?思考了吗? (仍然、放在心上、发现、才)

(3)说理的课文应该怎样朗读呢?我们来看第四自然段,这一段包含两个部分,一是讲道理,一是讲故事,朗读时有区别,讲道理就要讲得言辞恳切;语重心长,讲故事要讲得生动,绘声绘色;人物的语言要读出相应的语气,有一句诗要吟诵;心里想的要读低一些。

(4)先练一练,再指名读,齐读。

四、任务二

1.对比朗读两个事例,想一想:为什么选取这两个事例?(你又有什么发现?)

在总体来看课文所摆的两个事实,(都是古代科学家,一个中国,一个外国;他们的研究领域不同;都是勤学好问的典范,一个侧重多问,一个侧重勤学好问和观察思考结合起来)

2.教师小结:摆了两个事实由浅入深、层层深入说明了课文所要阐述的道理,也就是(齐读第一自然段)也是本课结尾总结的观点,齐读。

六、总结

这是一篇说明的文章。

中心论点是?

七、作业

1、课文围绕“”这一中心论点,通过中外两个事例,告诉我们“”的重要性,教育我们要从小养成的习惯。

2、在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。

板书:

23、学与问

产生疑问

请教好学

放在心上

亲临现场