6 半截蜡烛课件配套优秀公开课教案设计

《天游峰的扫路人》教学设计(第二课时)泾河镇黄浦小学王春英

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文,体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

3、培养学生乐观的生活态度,培养学生对普通劳动者的尊敬之情。

4、学会描写人物的方法。

教学重难点:

重点:引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写,感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。

难点:从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学准备:多媒体

教学过程:

一、导入课题,激发兴趣。

1、今天这节课我们继续学习-- 《天游峰的扫路人》。这节课我们将要一起去欣赏峰,读懂人,感悟美妙的人生。

2、复习生字词

轻轻松松飘飘悠悠

自在悠闲层层叠叠

炯炯有神顶天立地

朗声大笑九百多级

想一想,是横着读好,还是竖着读好呢?为什么?(竖着读好,因为第一列都是写扫路人的,第二列都是写天游峰的)聪明!原来每一列是同一类词!

我们分组读读这些词语。(引读)

如果能把这些词语的意思通过朗读体现出来就更好了,再试一次!再齐读3、过渡:同学们,我们已经知道了天游峰是武夷山第一险峰,而且景色优美,但这次作者无意欣赏这迷人的景色,却对一位普通的扫路人情有独钟。到底这是一个怎样的人呢?下面我们就走进课文,面对面地去认识他。

二、精读品味。

从检查预习入手,出示预习作业:

静心读课文,思考:课文着重抓住了扫路人哪几个方面的特点写的?画出老人外貌和语言的句子,品一品这是位怎样的老人?

(一)、透过外貌,走近人物

1、课文着重抓住了扫路人哪几个方面的特点写的?

2、老人的外貌是怎样的?

A、“我循声迎了上去,及至到了眼前,才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服,足蹬一双棕色的运动鞋,正用一把竹扫帚清扫着路面。”【出示】

1)从中你读出了一位怎样的老人?(很瘦、朴素、勤劳、有精神)怎么体会到的?

师:精瘦、朴素、勤劳,这是老人给作者留下的最初印象。

2)读好这些词【红色点出“精瘦”“褪色”“运动鞋”】老人的形象便会在你的脑海中呈现出来。【指名读—再指名读—齐读】

B、“借着淡淡的星光,我仔细打量了他:瘦削的脸,面色黝黑,淡淡的眉毛下,一双慈善的眼睛炯炯有神。”【出示】

1)这次作者观察得更——仔细了。那么这次老人又给作者留下了怎样的印象呢?(瘦削、健康、慈善、有精神)

2)【点出“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”】我们一起通过朗读再次仔细打量他。【齐读】

(二)、透过语言,走进人物

1、过渡:这两次外貌描写第一次是在什么时候观察到的?(傍晚时分)第二次是借着淡淡星光细细打量后写的,为什么天色越来越黑,而对老人的观察却

越细致了呢?(因为通过与之交谈,对老人越来越了解)那么他俩交谈了些什么呢?

2、指名读第一次对话后出示:

“不累,不累,我每天早晨扫上山,傍晚扫下山,扫一程,歇一程,再把好山好水看一程。”

1)这段话让你感受到了一个怎样的老人呢?(勤劳、不怕苦不怕累、乐观、懂得享受生活、乐观……)

2)可是老人每天扫上山扫下山真的不累吗?(累)我们来看看这天游峰体会就更深了。

3)走近天游峰

a.第一处描写天游峰的在哪儿呀?读一读,并在脑中想象出画面。

你认为哪些词强调呢?(“九百多级”“一根银丝”“抛”“飘飘悠悠”“断掉”)说说理由。(用“银丝”写出了石阶的细、窄的特点,用“抛”写其高、峻,用“飘飘悠悠”“断掉”写其险和玄。)

指名读,(指出强调不一定要重读,有时轻读也是一种强调,如飘飘悠悠)它们让你体会到什么了?板书:高、险

想看看这高而险的天游峰吗?请看——【图片:瞧,在这高山峻岭之间,蜿蜒盘旋的石阶多像一条从天上抛下的银丝啊】看了图片,感受是不是更深了?来,一起读出这高而险的天游峰吧。

b.我们再来读读第7自然段,注意这些变色的词句。(变色:顶天立地、九百多级、一千八百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓,望而却步,半途而返。每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来)

读了这段话,尤其是这些变色的词句,你再次感受到什么?

c.作者为了说清天游峰的特点用了哪些方法?

4)天游峰如此的高、险,可是-----(齐读)这位老人,每天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来

师:读书不仅要读语言文字,还要读标点符号。这节中有一个省略号,你能读懂它吗?(省去了扫的时间、艰辛等)

5)会遇到哪些困难呢?我们来想象一下:

骄阳似火的夏天,热得,这位老人,每

天都要一级一级扫上去,再一级一级扫下来……

的冬天,冷得,这位老人,每天仍要一级一级扫上去,再一级一级扫下来……

的天气

无论是的天气还是

这位老人,每天仍要一级一级扫上去,再一级一级扫下来……

师:同学们,这位老人几十年如一日就这样扫呀扫呀,你们说他累吗?而他却说——(读出示说的话)这是为什么呢?

(因为他热爱这份工作,热爱这片山水,为大家服务感到快乐)

是的,老人把他的工作当成了一种——享受,把工作的苦当成了——乐,有一句话是“因为爱,所以美丽”,老人因为喜欢,所以——不累、感觉轻松,老人不累的是他的那颗心呀。这样的人生态度就叫——豁达开朗。板书:豁达开朗这叫以苦为乐,多么乐观的老人,多么乐观的生活态度啊。难怪他说得——轻轻松松,自在悠闲。

你能像老人一样说得轻轻松松自在悠闲吗?【指名读】

3、再来读读他们的第二段对话。

出示:“按说,我早该退休了。可我实在离不开这里:喝的是雪花泉的水,吃的是自己种的大米和青菜,呼吸的是清爽的空气,而且还有花鸟作伴,我能舍得走吗?”

老人离不开这里的理由是什么?是呀,从老人简单的话语中我们感受到老人其实是离不开

这真是一个怎样的老人啊?(热爱工作、热爱大自然、热爱劳动、热爱武夷山对生活很乐观的老人)现在,谁也能像老人一样悠闲地读一读这段话呢?【指名读】

4、刚才读了老人的两段话,对老人有了进一步的了解,文中还有一段话不能忽略,一起来读【出示】

“30年后,我照样请您喝茶!”我们身边也有六七十岁的老人,如果我们也如作者一样说“30年后我们再来看您”时,他们一般会怎样回答?(不在了……)而从这位老人回答中你又体会到什么呢?(豁达自信爽朗乐观)【板书】这么多褒义词一下子全用在了这位可亲可敬的老人身上了,我们一起大声念念。【齐读】

为什么又写宿鸟呢?

5、课文最后这样写“这充满自信豁达爽朗的笑声,一直伴随我回到住地”你是怎么理解的?(……)回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗?师:不仅仅是笑声,还有自信豁达爽朗的性格,及生命不止攀登不息,热爱工作的精神,如果给你改写,这句话还可改写成什么?讨论

这也是作者写扫路人的缘故。

三、总结。

1、内容方面:同学们,假如这位老人被评为感动中国年度人物,需要你写一份颁奖词,你会怎样写?颁奖词要言简意赅,字字有力,能感动别人。开始动笔!【写——交流】

师总结:同学们写得太好了,是的,一个人的人生也许并不流光溢彩,轰轰烈烈,但只要有自强不息的精神,自信豁达爽朗乐观的胸怀,我们的生活一定能充满阳光充满乐趣。正如这位引读 ----- 天游峰的扫路人。

2、写作方法:同学们,天游峰的扫路人只是一个极为普通的人,作者为什么能够把这个普通的老人写得这么形象鲜明、具体可感呢?(插入flash:回顾课文,谈一谈)

提示:有人说这篇课文是写扫路人的,可为什么要写天游峰和游人的表现呢,实在没有必要嘛,你觉得呢?(越是写天游峰的险峻和游人的累就越能突出老人的坚强和对工作的热爱)这叫衬托,写作时适当运用衬托写法,会使得笔下事物特点更突出,人物形象更鲜明)

作者之所以能够把这个普通的老人写得这么形象鲜明,这么具体可感,主要是因为:

1、善于在平凡中发现伟大。

2、通过人物的外貌、语言来刻画人物。

3、通过衬托来表现人物。]

学习了这一课,老师相信同学们表现人物的手段方法越来越丰富了。

四、课后作业:

小练笔

“30年后,当作者再次来到天游峰,会是怎样的一番情景呢?”请同学们展开想象,学习文中抓住外貌、语言、动作侧面烘托等描写人物的方法,续写3 0年后的情景。

板书:

天

游险高

峰

的↓反衬

扫

路

人自强不息自信豁达

乐观

热爱生活、大自然…….