阅读《西游记》第一课时教学设计｜教案在线预览

资料摘要

阅读的“浪费”,又引导着阅读的方向。良好的阅读交流实践能让学生体会到阅读的情趣,体验到阅读努力后成功的喜悦,浓厚学生阅读的兴趣,以更高的热情投入新一轮的阅读中。而且学生的阅读交流实践,也是语言文字的应用与实践,能促使学生加深对语言的体验及感悟,达到课外阅读为提高学生的整体语文素养服务的目的。制定良好

资料类型：教学教案文档

所属课文：阅读《西游记》

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-26 13:25:00

来源学校

学校：盐城市亭湖区李灶小学

阅读《西游记》第一课时教学设计

未知

2018-04-26 13:25:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：阅读《西游记》第一课时教学设计

正文

阅读的“浪费”,又引导着阅读的方向。良好的阅读交流实践能让学生体会到阅读的情趣,体验到阅读努力后成功的喜悦,浓厚学生阅读的兴趣,以更高的热情投入新一轮的阅读中。而且学生的阅读交流实践,也是语言文字的应用与实践,能促使学生加深对语言的体验及感悟,达到课外阅读为提高学生的整体语文素养服务的目的。

制定良好的交流制度是阅读交流的有效保障。如每天摘录,定时评书荐书、开设读书专栏等。同时阅读交流的形式要多样,要充分考虑学生的年龄、心理特征。为取得一定的成效,交流实践可以与一定的检测、评比挂钩。如设定“故事王”、“表演王”、“评比王”等。

在读书活动中我们可抓住以下几点,认真开展学生的阅读交流:

1、读与听说相结合

这里的“听说“是指学生将阅读的内容讲给同学或听同学介绍他的阅读收获。如每节语文课开始前可抽5分钟,

评点图书,或是内容简介,或是阅读的感受,既精彩生动,又要点到即止,使听的同学欲罢不能,这样大大激起了学生阅读的兴趣。

2. 读与议相结合

“议”指针对阅读的内容开展讨论,有时专题评论,有时是自由议论。如在学了《三顾茅庐》一课后,又阅读了三国演义的相关内容,就可以开设一个“三国人物专论”的专题讨论,大家纷纷发表看法,既交流了阅读的感受,

还使学生加深了对所读内容的了解。

3.读与诵相结合

“诵”可以诗朗诵,也可以是背诵。这种形式低中高年级都适宜进行学生选择合适的诗歌、寓言、经典的美文或听读书中的一些佳句、段落,每天在课堂上抽一定的时间,让学生有表情地朗读,或者背诵,来体验规范的语言,感受语言的魅力,丰富学生良好语言积累。

4.读与写相结合

我们可设立一块读书园地的墙报,让学生通过书面语言来表现自己的读书情况。分这样几个栏目:①荐书评书:介绍自己认为好的书报(文章),评点书籍;②读书快讯:读书信息,读书方法交流;③读书心得:刊出学生的读书笔记、读后感;④作家(作品)简介,介绍语文书中相关作家(作品)。这样既能锻炼学生的写作能力,又能激励引导学生更好地读书。

5.读与演相结合

在阅读后,用编排小品、课本剧的方法将书的内容和自己的理解介绍给大家,这种阅读实践既形象,又使读书的氛围轰轰烈烈。尤其是一些童话、寓言、成语故事的阅读,用这种形式,能浓厚学生的阅读兴趣,加深对内容的理解。

6.读与想象相结合

关于本教案的常见问题

Q：阅读《西游记》第一课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《阅读《西游记》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

阅读《西游记》第一课时教学设计