阅读《西游记》教学目标设计

走进经典品读经典

——《三打白骨精》1+x教学设计

教学目标:

1、品读经典,掌握一定的阅读方法:品情节、感形象、领表达,能迁移读其他经典。

2、渗透中国“三”的文化。

教学重点与难点:

1、精读得法,略读用法,感悟写法。

2、了解“三”的文化。

教学过程:

导语:经典之所以代代流传,成为文化瑰宝,或是因为故事情节多变;或是因为人物形象栩栩如生;亦或者是因为故事结果出人意料。今天,让我们一起走进经典,去品读它们,感受中国文化的脉搏。

一、回忆课文,初始“三”之形

1、四大名著之《西游记》家喻户晓,其中能说得上故事大概的,《三打白骨精》应该算一个。齐读课题。

2、请一位同学来简述故事大概。

3、读“三变”品情节

(1)为什么要打三次?(白骨精三次变化)出示:一变、二变、三变,由此看出白骨精——奸诈狡猾、诡计多端。

(2)如果白骨精仅一次变化就被孙悟空打死了,你觉得怎样?(故事情节太单调)那再继续变丈夫、孩子、公婆、邻居等等,好不好?(故事情节拖沓重复,太啰嗦了)相机板书:“三”少也不好,多也不好,情节曲折。

4、读“三打”品人物

(1)故事中还有孙悟空三打,出示:一打、二打、三打。

推荐一位同学来读一打,老师概括为“急打”,同学们由此概括另外两打?(怒打、智打) (2)为什么三次打不一样?

小结:孙悟空在一次次的打斗中变得机智起来,所以“三”不仅让情节曲折,还让人物形象丰满。(相机板书)

5、正如著名学者刘荫柏所说——《西游记》巧妙结合故事情节,在尖锐的矛盾冲突中,充分显示人物复杂内心世界,深入刻划人物性格,使其有血有肉,栩栩如生。——刘荫柏《话说西游记》。指生读。现在你明白“三”有什么好处了吗?(指生说)

小结:吴承恩正是用了“一波三折”的叙事手法,让《三打白骨精》成为经典中的经典!二、迁移课外,领悟“三”之妙

1、其实在中国古代四大名著中,还有许多与“三”有关的故事,这些大作家都喜欢用“一波三折”的写法。今天我们再来看一篇出自《水浒传》的故事——《鲁提辖拳打镇关西》。

2、解释鲁提辖和镇关西,指读;出示前情提要,指生读。

3、请同学们仔细读文章,思考:鲁提辖拳打镇关西同样打了三拳,分别打在什么地方?有什么效果?找出来,同桌讨论下。

4、交流

(1)指生读三拳

区别:每一拳一个落脚点,一种感受,味觉、视觉、听觉,可谓一次视听盛宴,不过这场视听盛宴是鲁智深送给镇关西的,是催命盛宴,打得叫一个酣畅淋漓,大快人心。后来问什么不打第四拳?分工读三拳,由此看出鲁提辖——快意恩仇,力大无穷、惩恶扬善。齐读(2)切肉臊

其实,在三拳打死镇关西前,作者还有一次一波三折的描写,有哪位同学找到?指读为什么要切三次肉?(挑衅,激怒对方)我们来看第三次郑屠是何反应,何种心情?有谁读过《水浒传》或者稍微了解的,回忆一下你对鲁达的印象是什么?——鲁智深倒拔垂杨柳,力大无穷,是个粗人。但是这次想要惩恶扬善,他为什么不上来就打?——胆大心细。

4、小结:读完《三打白骨精》、《鲁提辖拳打镇关西》,同学们又没有发现经典的共同之处? (情节曲折,人物形象多面立体)这都源于——一波三折的叙事技巧。

5、回忆一下我们以前还学过和“三”有关的故事?

《三顾茅庐》让我们见识到了刘备的求贤若渴;《三气周瑜》让我们看到诸葛亮的足智多谋;《三借芭蕉扇》同样再一次感受到西天取经路上,困难重重,孙悟空持之以恒、排除万难力保唐僧取得真经的一片赤忱;经典名著中都喜欢用“三”?一波三折的好处是:故事情节跌宕起伏,引人入胜;人物性格随着情节开展越来越丰富,深入人心。

三、指导写法,运用“三”之法

既然一波三折有如此说多的好处,同学们在写作文时也可以用用,让我们的文章也能情节曲折生动、人物形象丰满起来。

1、上次作文《老师不在时》,有两位同学不约而同写了上课偷吃糖的事情。

2、拿出材料,默读;

3、同桌讨论:比较一下,哪篇更好,好在哪?

4、交流

四、拓展延伸,初涉“三”之本

1、同学们,“三”是一种写法,也是一种思想,早在春秋时期,道家学派创始人老子就这样定义“三”,出示《道德经》。齐读

3、随着历史车轮的滚滚前进,三的文化含义越来越丰富,它渗透到中国人的生活、精神等方方面面,逐条出示和“三”有关的名篇名句和成语并引读。

4、除此以外,还有许多三文化,有兴趣的同学可以在课后组成研讨小组,做一个“三”文化的研究小课题,相信你们会有更多收获。

板书:

品读经典

少情节曲折

“三”

多形象丰满