1 长江之歌教学设计第一课时

《螳螂捕蝉》第二课时教学设计

陕西省商丹高新学校:鱼丹

教学目标:

知识目标:正确、流利地朗读课文,理解寓言地寓意,复述寓言。

过程方法:通过小组学习、表演、有感情地朗读来进行自主学习。

情感态度价值观:理解寓言借助故事说明道理地表达方式,明白不能只看重眼前利益地道理。教学重点:理解螳螂捕蝉这个故事内容,并领会故事所蕴涵的深刻道理。

教学难点:通过对语言文字的朗读体会,了解吴王为什么会听了少年的话,同时体会少年地劝说妙在哪里。

教学设计:

一、读好词语,导入新课:

1、出示词语,生读词语想画面。

蝉悠闲自由自在螳螂拱着身子举起前爪

黄雀伸长脖子正要啄食少年拿着弹弓瞄准

2、齐读词语:恍然大悟引导学生提出问题:少年是怎么劝吴王的,吴王就恍然大悟了?

3、板书课题。(师生共同写课题要求:字要写规范、正确)

二、分组自主学文,明白寓意。

(一)出示自学提示:4人为一学习小组自读课文的2——11自然段,用笔画出描写少年劝吴王地语句,写出读书体会,有感情地读一读。

(二)生自学。

(三)自主交流:

1、第二清晨,他拿着一只弹弓,在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意。就这样,一连转了三个早晨。

(1)交流读书体会:少年是一个爱国、智慧、勇敢、有耐心。引导学生抓住:转来转去、毫不介意、三个,有感情地朗读。

(2)再次交流体会,抓住:清晨、王宫花园、拿着一只弹弓体会少年地机智。再次读出自己地体会。

(3)齐读。

2、少年终于被吴王发现了。吴王问道:“你早晨跑到花园里来干什么?看你的衣裳都被露水打湿啦!”

少年回答说:“禀报大王,我在打鸟。”

吴王问:“你打着鸟了吗?”

少年说:“我没有打着鸟,却见到一件挺有意思的事。”

吴王来了兴趣,问:“什么事啊?

(1)引导学生交流自己地读书体会,并把自己地读书体会通过朗读读出来。

(2)引读。

3、少年说:“花园里有一棵树,树上有一只蝉。蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水,却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉,却不知道有只黄雀在它的身后。”

(1)交流体会:故事地主人公,并送进原文中读出来。

(2)引导学生有意思的读出这个故事。(读好神态、动作描写地词语)

(3)用简短的话说出三者的关系,并读出自己的体会。

(4)通过你的朗读发现它们之间有什么共同特点。

4、少年接着说:“是的,黄雀伸长脖子正要啄食螳螂,却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀,它们都—心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”

(1)读懂故事。

(2)将少年的话引向深入,读懂少年的心声。

(3)将寓意连读两遍:—心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢! (四)、分角色朗读:同学们自由读第1——12自然段,分别画出吴王和少年的对话,同桌之间分角色朗读。(想象当时大臣劝说的语言、吴王少年的神态、动作,写在书的空白处。)

1、生练习。

2、学生看动画,配乐分角色朗读。

(五)、学习最后一自然段

1、生齐读。

2、吴王悟出了什么?

3、回到课前提出的问题:少年是怎么劝吴王的,吴王就恍然大悟了?引导学生交流。

(六)、同样的观点,同样是劝吴王,为什么大臣们失败了,而少年却成功了呢?

(七)、引导学生明白寓意。

三、复述课文,表演寓言。

四、总结课文,谈收获。

五、拓展延伸,作业布置。

1、拓展课外阅读。

2、作业:小练笔:帮吴王设计一份早朝稿。

(友情提示:如果你是吴王,他第二天早朝时将如何面对那些力劝他的大臣们?怎样才能既不失一言九鼎的大王身份,又能为自己的“死命令”自圆其说?语言要符合人物身份。)板书设计:

螳螂捕蝉

蝉捕螳螂只顾眼前利益

楚国吴国不顾身后祸患

人瞄准黄雀

诸侯国

怎么劝?