识字8 包炮苞饱泡课件配套优秀教案案例

《识字8》教学设计

教学理念:

《语文课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求学用结合。”因此,在教学中应把生活中常见的事物带进课

堂,使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起,这样,既能帮助学生理解词义,又能丰富学生的词语积累,使单调、枯燥的词语变成了直观形象的生活画面,营造出一种情趣盎然的识字氛围。

教材简析:

《识字8》是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、火字旁、草字头、食字旁、三点水旁,通过组合拼图具体地告诉学生,“包”字可以分别与这四个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语,帮助学生理

解字义,区别字形,防止混淆,提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境,有利于激发学生的学习兴趣,增加识字效果。

教学目标:

1.学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

2.能正确流利、有感情地朗读儿歌。

3.通过学习本课,进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字能力和热

爱祖国语言文字的思想感情。

教学重、难点:

1.让学生了解形声字构字的特点。

2.学会本课4个生字。

教学准备:生字卡片、词语卡片

教学过程:

一、教学“包”字。

1.谜语导入

师:一张嘴巴大又大,书本文具都靠它。每个同学全都有,上学可别忘带它。

生:书包

2.师:出示“包”字。谁会读?

(1)指名读(2人);(2)齐读

3.字音读准了,我们还得学会写“包”字。(师在田字格中范写“包”字:“包”字是半包围结构的字,在写的时候我们先写“丿”,再写“”,折到横中线后钩,然后小小的“┐”,然后再写“一”最后写“乚”,尾巴要长长的,把上面包住。)

(设计意图:汉字的最大特点是表意性,教师要掌握汉字这一特点,就必须对生字认真研究分析,以字理为中心,体现汉字音、形、义的统一性。)

4.学生书空,描红。

5.谁能用“包”字组词?

(1)这就是与小朋友关系最密切的书包!(生组词:皮包、背包、挎包、拎包……)师表扬:大家说得对,这些都是装东西的包。

(2)除了装东西的包,这个包字还能组什么词?(若没人知道师可提示:包子或者其他的一个吃的包)(例如:肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……)

(3)师:这里的“包”有时还表示一个动作,我们还可以包什么?(组词:包粽子、包饺子、包馄饨……)

(4)师出示实物图片(一包饼干),引说:这是——(一包饼干),我们还可以说一包?(一包瓜子、一包糖……)对,包还可以作为一个量词。

(5)包字还是一个姓,我国宋代,有一位官员名叫包拯,有“包青天”的美誉。

6.这个“包”字可神奇了,它可以作为一个表示读音的基本字和许多偏旁组合在一起,形成一个新的字。请你们看看,你们认识这些偏旁吗?(出示“饣、火、氵、艹”)指名读,贴在黑板上。

(设计意图:引导学生观察,结合生活实际理解,有效提高识字效率,激发学生学习的积极性。)二、学习四个形声字

1.现在我们就把这些部首和“包”这个基本字组合起来,看看能组成一个什么字?谁认识他们,谁读得出来,我就请他做小老师。

(设计意图:在教学中,教师注意引导学生在掌握了基本字以后,将这些知识运用到形声字的学习中,从而掌握识字规律,解决汉字同音多、形异多等识字难的问题。)

(出示字卡:饱炮泡苞)小老师带读,齐读。

师:请同学们看这四个字的共同之处是什么?

生:都有一个“包”字的偏旁。

2.讲解、教学“饱”字

(1)你们知道“饱”字的偏旁为什么是“饣”吗?同学们猜一猜为什么会是“饣”旁吗?(把

食物吃到肚子里,吃到一定程度,足够了,就可以说是吃饱了,因为和食物有关,所以它是“饣”)

(2)我们吃饱了肚子就又圆又鼓的,(出示图片)谁能从这些豆荚里面挑一个最饱满的一颗?

(3)(出示“饱满”)饱满不仅可以指果实,也可以指精神。小朋友们今天上课精神饱满,肯动脑筋,发言积极。来,我们精神饱满地把这个词读一遍。

(4)“饱”字是生字,我们要写好它。教写“饱”字。(“饱”字是左右结构,左边一个“饣”,

右边一个“包”,左窄右宽。)

(5)学生书空、描红。

3.讲解“炮“字

(1)“火”加“包”组成“炮”字。炮是一种重型射击武器,它在军事领域上发挥着重要的作用。

(2)你能说说“炮”为什么用“火”字旁?(因为古代的炮是装火药,用火点了引线发射的,所以……)因此古代的炮也叫“火炮”。

(3)(出示词语“火炮”)指名读,齐读。

(4)“炮”字是生字,我们要写好它。(“炮”字是左右结构,左边一个“火”,右边一个“包”,左窄右宽。)

4.(总结识字方法):“饱”和“炮”两个字中都有基本字“包”,表示字的读音,当加上不同

的偏旁后,它们又分别表示着不同的字义。这种一边表示读音,一边表示字义的字就叫形声字。刚才我们这样给基本字加偏旁组成新字的方法叫就叫形声识字法。

5.学会了形声识字法,大家能不能自学接下来的这两个形声字呢?(四人小组讨论交流,指名汇

报)

(设计意图:通过小组合作,自主探究,学生领悟到形声字的构字规律。教师凭借教材及时引申,进一步调动学生识字的积极性。自己获得的学习成果,学生会永远牢记在心。)

(1)自学“泡”字

生:“氵”加上“包”组成“泡”字,通常我们在(洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……)因为都与水有关,所以这个字用“氵”做偏旁。

师:教师相机指点学生说说泡泡的样子。水泡飞起来了,有的大,有的小,在阳光下五彩缤纷,多可爱啊!读词语:“水泡”。(分小组读)

师:今天我们班上来了一个小客人,它要和我们一起学写字,看看它是谁啊?(小金鱼、贴图)师:教写“泡”字。(我们和小金鱼一起把字写好来)

生:书空,描红。

(2)自学“苞”字。

生:“艹”加“包”组成“苞”,因为和花草植物有关,所以是“艹”。

师:(出示图片)指一指哪朵是花苞?对,没有完全开放的花,我们叫它花苞。这两朵荷花还没有开放,我们就叫它荷花苞。我们还可以说这是含苞待放的荷花。

生:读词语“花苞”。(分男女生读)

(“苞”字是上下结构,上边一个“艹”,下边一个“包”,上小下大,)

6.大家真了不起,已经能够运用形声识字法自学生字了。只要大家熟记“声旁帮助识字音,形旁

帮助记字义。”这两句儿歌,就一定能够学好形声字。

7.其实,“包”字的朋友还不止这些,你们看!(出示“包”为声旁的大串字条)你们课后可以查字典、问父母、问老师来认识这么多字,好吗?

(设计意图:教材只是一种凭借,我们要教给学生的不仅仅是书本上的知识,更要让他们学会学

习,感受到学习的乐趣,并主动承担学习的责任。)

8.请翻课本83页,我们一起来读一读课文吧!

三、学习儿歌,表演朗读

1.(大屏幕出示83页的插图)图中这美丽的小池塘可真热闹啊!两条鱼儿在清澈见底池塘里自由的嬉戏,时不时还游到水面上吐泡泡,可有意思了!池塘里的一朵朵荷花美丽动人,有的已经绽开了笑脸,有的还是含苞待放的小花苞,随着微风在池塘里摆动着身体。在我们课本83页就

有一首儿歌为我们描绘了这幅彩图的美丽景象,看看书本里是怎么描绘的,请大家自由读一读吧! (生自由读)

2.指名读,师正音。

3.看到小朋友这么爱学习,荷花苞都咧嘴笑了,大家也对荷花苞咧嘴笑一笑!荷花苞是想让我们美美地读儿歌呢!(全班齐读)

4.(跟节拍读)师拍手打节奏,全班跟着老师拍手,配上不同节奏读儿歌。(读三遍)

5.(配音乐读)老师播放音乐,谁愿意跟音乐读呢?

6.细心的你们能不能在这首儿歌中找出其它的形声字呢?(吐荷花)

7.教学“吐”字。

8.(表演读)老师悄悄告诉大家一个小秘密,我们想要读好儿歌就一定要一边读一边想那美丽的景色,加上动作就更有意思了!谁上来试一试?

师:表演得真棒,送给你一个老师精心制作的小书签,谢谢你精彩的表演,还有谁想来?(指名读,加上动作表演读。师点评)

9.(全班配动作演读儿歌。)小手如林,想读的小朋友我们一起来!

(设计意图:多种形式的读,培养学生的语感,让学生感受诗歌的美。)

四、教学小结

通过今天的学习,我们认识了包字和他的朋友,在我们的生活中,如果我们留心观察,善于思考,我们也会发现有些字拥有很多的朋友,只要我们大胆地想象,就能很快的认识他、记住他!希望孩子们都能做一个生活中的有心人,这样便能学到更多有意思的知识。

五、课后作业

小朋友们,“包”字的构字能力可强啦,它还可以加上哪些偏旁,组成什么字?请小朋友课后去查找,同伴之间互相交流。

板书:

识字8

包

饱

泡

吐

教学反思:

本节课是形声字归类识字,学生具有一定的识字经历。我设计的初衷, 希望自己在课堂中以

组织者、引导者、合作者的身份,引导学生自主探究,尊重学生的独特体验。让学生不但学会了本课知识,锻炼能力,而且感受到形声字的特点,具有初步的会学汉字的能力。

一、引导学生学会归类辨字。

教学识字,最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的,最重要

的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。让学生在多种教学形式的朗读之后想一想:从这些字的读音中,你发现了什么?学生在自主读、指名读、边拼字边读、齐读基础上,难总结出:它们的读音,有的与包相同,有的与包相近,包在这些字中表示读音。这正是形声字的一个特点。

在学习词语时,又引导学生:“看看字、词和对应的图,你又会发现什么?”通过观察,学生进一步明白:“这些字的偏旁表示字的意思。”这一形声字的特点。学生在主动识字情感的支配

下,自主识字、交流、合作,能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。这样让学生成为学习的主人,通过亲自分析综合,发现形声字的规律,既获得了知识,又提高了能力。

二、注重学生的写字指导。

孩子们在识字、辨字的前提下,再写一写,既提高了兴趣,又培养了能力,同时还能提高

孩子们的写字能力。语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连,在交流的同时激发学生的兴趣,才能让我们的课堂焕发生命的活力!

这节课不足的地方很多。最重要的是没能及时捕捉生成点:在提问“你用什么样的语气读词语?”时,孩子们不知所云,应适当的变换方式,你在读词语时看到了什么,想到了什么?可能会激活课堂,给孩子们更多的话语权。