16 草原教学设计实例

草原

第一课时

课时目标:

1.学会本课10个生字。能正确读写下列词语:蒙古包鄂温克陈巴尔虎旗渲染迂回明如玻璃一碧千里翠色欲流襟飘带舞彩虹马蹄羞涩摔跤。重点:涩的字形

2.熟读课文,理清文章结构,通过语言文字展开想象,学习作者融情于景的写作手法。

一、初读感受

同学们,你们了解老舍吗?

今天我们要学习一篇老舍先生写的散文----这是他第一次见到大草原写下的所见、所闻、所感。

2、昨天我们已经预习了课文,课文的生词是否读准确、句子是否读通顺了呢,先检查一下。(出示词语)

(1)蒙古包鄂温克陈巴尔虎旗

(2)渲染迂回明如玻璃一碧千里翠色欲流---读得很准。

(3)襟飘带舞彩虹马蹄羞涩摔跤------襟是前鼻音,来读准这个词。

3.出示红显生字。在这些生字中,有两个字比较容易写错。玻璃的璃,来跟老师写一遍,最后两笔容易写错(红色)。羞涩的涩它是左右结构,先写三点水(红笔),右上是个刀刃的刃,下面是个停止的止。

4.看来生字词预习得很充分。通过预习,你知道了课文是从哪两方面来写草原的吗?迅速浏览课文,找一找。(交流相机出示:美丽景色蒙汉情深)

5.草原的景色的确是美的,老舍先生这次访问的陈巴尔虎旗位于呼伦贝尔大草原上,呼伦贝尔大草原是中国最美的草原,下面,我们就跟随老舍先生一起去领略草原之美。

先请同学们快速自读课文的第一自然段,边读边想,草原美,美在哪里?(出示:草原美!美在……)一会儿交流的时候:先用“草原美,美在……”的句式说,再读文中相应的句子。

5、小结:同学们很会读书,读出了对草原的印象美。草原美,美在——齐读: (空气清新,天空明朗,一碧千里,羊群遍地,小丘柔美,牛马静立)

6.草原那么美,老舍先生是怎么把它写美的呢?他有什么秘诀呢?出示:王夫之的话

二、细读品味

1、过渡:清代的王夫之曾说:“情、景名为二,而实不可离。神于诗者,妙合无垠。巧者则有情中景,景中情。”意思就是说,情和景虽然是两个概念,但是他们是不能分离的。如果两者结合得巧妙的话,写出来的文章会比诗还要美。老舍的这段文字之所以半个世纪以来一直被奉为经典,就是因为它既有景又有情,情景交融。(板书)

2、在这段文字中,哪些语句是具体写景的,哪些是写情的呢?请大家默读这段话,用直线划出来写景的句子,用曲线划出写情的句子。

3、交流:

(1)写景是抒情的基础。我们先来说说“景”吧,(板书)你们找到了哪些具体描写景物的句子呢?生答。出示:“在天底下……轻轻流入云际。”

(2)我们先来欣赏这儿的美景,我知道,会读书的孩子往往会把一个词读成一个镜头,一句话读成一幅长长的画卷。下面请大家沉下心来,把自己融进这段文字,默默地读,细细地品,透过文字说说你仿佛看到了怎样的画面?待会儿选取一个最美的画面来说说你的体会。

第一句:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。

一碧千里:点评:你看到了广阔的草原。放眼望去,一片碧绿,这就叫------一碧千里。不管看得多远,眼中的绿色总是清清楚楚,明明白白,这就叫------一碧千里而并不-----茫茫。谁来读出广阔和清晰的画面?

第二句:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

点评:你看到了一幅鲜活的画面。谁还有补充?

草地是绿的,羊群是白的,这白色和绿色通过一个字完美地融合在了一起。哪个字?能换成别的字吗?比如贴?(这移动的羊群使草原显得更有生机了!)作者运用了比喻的修辞手法向我们展现了一幅鲜活的美景。请你有滋有味地读一读这幅鲜活的画面。

第三句:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

点评:你看到像中国画柔和的画面。说到中国画,人们很自然地就会想到两种技法:“渲染”和“勾勒”。班里有谁学过画中国画吗?(出示中国画荷花)请你来说说这幅中国画哪里是渲染,哪里是勾勒?是的。如果说勾勒让景物的轮廓更清晰,那么渲染有什么效果呢?(画面显得很柔和,颜色似乎在流淌)那小丘就像这中国画一样,(出示文字)生答,显红:“只用绿色渲染,不用墨线勾勒”。(出示小丘图片)你看,这就是小丘。美不美?美在哪里?(小丘的

线条十分柔和,绿色很浓,似乎在流淌,流向天边)这绿色向四面伸展,随着你的视线在延伸,在扩展,在流动,这就叫——翠色欲流。

谁来柔柔地读------

一起读------

4.小结:草原真美,美在一碧千里而并不茫茫;美在羊群遍地,鲜活生动;美在翠色欲流,轻轻流入云际。

板书:美

.5同学们,你知道老舍先生为什么能把这草原的景色写得这么美吗?那是因为在课文的字里行间,处处蕴含着作者的一片深情,板书:情这是什么情?(对草原的喜爱之情)是的,情深,景才美!板书:深。带着理解,带着这份深深的喜爱之情,我们一起再来诵读这些句子。

6.过渡:老舍不仅把情感融入到景物描写之中,而且还通过文字直接表达出来呢!你们找到了哪些写作者的“情”的句子?生读句子,出示三句句子。

7.你们体会到作者的情感了吗?那就用朗读告诉大家。分句指名读,师点评引导体会情感:

第一句,你为什么这么读?(想表达作者初到草原之时的激动、愉快、是高歌一曲)

第二句,你为什么声音这么低缓呢?(想表达作者仔细品味景色之后的惊叹、舒服。是低吟一首)

这两句话都是作者看到眼前的景象,直接抒发自己情感的,这种抒情方式称之为“直抒胸臆”。我们来把它们放在一起读,注意读出不同的情感来。

第三句,这一句话明明是在写骏马和大牛的嘛,为什么说也是在抒发作者的情感呢?

请关注“好像”这个词,如果说骏马和大牛回味的话,它们在回味什么?(吃草后留在口中的余味),而其实这里是谁在回味?(作者在回味,他被草原的美景迷住了,陶醉了,在体会草原的无限乐趣。)哦,原来作者是借着写骏马和大牛来表达他对草原的喜爱之情。这种抒情方式叫做借景抒情。一起来体会一下。齐读末句。

三、小结迁移。

1、出示整段文字,小结写法:名家就是名家!回过头来看整段文字,既有直抒胸臆,又有融情于景,还有借景抒情,真的是景中有情,情中有景,情景交融。2、景美,情深,文更美。这么美妙的文字,值得我们反复回味,让我们再来有滋有味儿地读一读吧!老师读开头直抒胸臆的部分,男生们读中间融情于景的部分,最后抒情回味的两句女生们读。随机播放音乐。真是让人回味无穷啊!

3、同学们,草原上的景色很美,老舍运用了情景交融的方法把草原的美景送到了我们的眼前。咱们的花园小学也很美,你看----出示图片……再过一个学期我们就要离开花园小学了,你对校园的哪一角最熟悉最有感情呢?请你选择学校的一处景物,仿照课文情景交融的写作方法,把你的情融入景中,也来写上几句。

不过我要提醒一下,你的这份情是什么情呀?对校园的喜爱之情、依恋之情。怀着这份情感,动笔写一写吧!

生写话,师巡视,写得好的做记号,佳作交流,师点评:

a、你把景色写得很美,但是缺少抒情,如果能加上一笔就更好了。

b、你运用了情景交融的方法,写得真好!

c、色彩鲜明,动静结合,景美,情真,好!

四、结课延伸。

通过学习课文的第一部分,我们知道了老舍先生运用了情景交融的手法把草原的景色写得如诗如画。下节课我们将学习“蒙汉情深”部分。

五、作业:背诵第一自然段。