13 朱德的扁担特级教师教学实录

13、朱德的扁担

无锡市查桥实验小学靳丹瑜

【教材分析】

《朱德的扁担》这篇课文讲的是为了坚守井冈山根据地,粉粹敌人围攻,朱德同志和红军战士一起挑粮的生动故事,表现了革命领袖以身作则,与战士们同甘共苦的高贵品质,同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。课文通过人物的行动和心理,真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题,以小见大,于细微处见精神,让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。

【设计理念】

《语文课程标准》指出,低年级阅读教学目标提出要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,所以教学中重点指导学生读准字音,读通句子,读顺课文,让学生在自主尝试朗读中享受成功的快乐,激发学生的朗读兴趣,从而喜欢朗读。我还采取自主、探究的教学方式,引导学生在自问、自读、自悟中质疑、解疑、升华。引用相关资料、多媒体课件,结合生活实际和角色转变等方式,进行多层次地引导朗读感悟,突破难点。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、掌握本课10个生字,8个二类字能熟练认读。

3、初步感知课文内容,初步尝试把握课文大意,了解故事发生的时代背景。

4、凭借课文语言材料,感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。

教学重点:朗读训练,让学生在读中感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。

教学难点:理解重点词语,品读重点语句,在读懂课文的基础上,激发学生对朱德同志的敬爱之情。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、谈话导入,引出课题

1、小朋友,你们看,这是什么呀?(出示扁担图)

2、对,这是扁担,担是轻声。介绍扁担:扁担是指用竹木制成的一种挑或抬的工具,形状扁而长,故称扁担。

这根扁担上面写着三个字“朱德记”,记就是记号,“朱德记”就是说这根扁担是朱德的。

3、介绍朱德:朱德爷爷与毛主席、周总理一样,是我们老一辈的革命家。他当过红军军长,中国人民解放军的总司令,大家都称他“朱总司令”。建国以后,他任人大常委会委员长,深受人们的爱戴。

今天我们就来学习《朱德的扁担》这篇课文。揭示课题,并板书。指生读课题。

【设计意图:让学生自己通过图片对比设疑,激发学生的学习兴趣,由此揭示课题,指导学生读准课题,有利于培养学生紧扣题眼的能力,提高学生语言文字敏感度。】二、初读课文

1、朱德就是用这根扁担挑粮的。那他为什么要在自己的扁担上写上“朱德记”三个字呢?请大家打开课本,自读课文。提出自读要求:1、借助拼音读准字音,读通句子2、标出自然段序号

【设计意图:自读要求的出示,让学生在教师的引导下,顺利地自学课文,并在学习过程中获得预习课文的方法,达到“教是为了不教”的目的。】

2、检查自读效果

①词语

出示带拼音的词语,检查认读情况。开火车读。相机纠正读音:提醒“冈”“攻”“并”后鼻音。

点击:“攻”“守”变红

聪明的小朋友发现,这是一对——(反义词),攻对(守)。

指导写“攻”和“守”。

敌人对我们井冈山根据地围攻,我们红军就要(坚守),下棋的时候,对方进攻,你就要(防守)。

分别出示:围攻——坚守

【设计意图:反义词的理解在具体的语境中,便于学生灵活运用。】

②指生读自然段

【设计意图:鼓励学生自主识字写字。让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固,通过朗读来巩固、加深识字、识词的成果。注重语言的感染,培养学生的人文精神。】

③理解词义

三、抓词扣句,反复推敲,感悟人物形象

(一)学习第三自然段

1、朱德爷爷拿着扁担跟战士们一起挑粮。他是怎么挑粮的呢?快速的读读课文的第三自然段,找找相关的句子。

2、课文中是怎样写朱德挑粮的?找到了吗?谁来读读看。指生读。(出示课件)

3、小朋友看,朱德正向我们走来,头上戴着的就是斗笠。这是用很薄的竹片编织而成的,一种遮阳的器具。

草鞋就是全部都是用干草编织而成的。这种鞋子穿上去不舒服,穿不了多久就破了,很容易把脚磨破。再看他的两只箩筐装满了粮食,多沉啊,谁来读好这个词:满满的(评价:有点沉了。真沉。)我们一起读。

挑这么多的粮食真不容易啊!让我们一起读好这句话。齐读。

4、朱德用这根扁担挑粮,然而就是这根扁担却有人把它藏了起来。(板书:藏)

5、我们知道藏别人家的东西是一种很不礼貌的行为,但是战士为什么要去藏这根扁担呢?带着问题再来读读第三自然段。

【设计意图:抓住关键语句让学生一步一步走进文本,通过朗读感悟、体会文本内涵。】

6、你找到句子了吗?(课件出示第三句)是呀,作为一军之长,工作是那么忙,他要指挥战斗,部署工作,训练战士,工作这么繁忙。一刻也不能休息,就是这么忙还要翻山越岭去挑粮,累坏了怎么办。那挑粮上山到底有多累?读读课文的第一、二自然段。(出示句子:从井冈山上到茅坪,有五六十里,山高路陡,非常难走。)

学习第一、二自然段

1、1928年,朱德同志带领队伍到井冈山,跟***领导的队伍会合在一起,这就是“会师”。之后,两个部队组合在一起,以***为首,称为红军。红军要坚守井冈山,粉碎敌人的围攻,必须储备足够的粮食。井冈山上生产的粮食不多,红军就要去挑粮。红军在挑粮的过程中,会遇到哪些困难?(想象说话)

【设计意图:这一自然段里面所涉及的内容离我们学生的生活实际太遥远,因此,如何让孩子们能更好地了解到当时红军的困难,是我考虑的问题。因此,我就设计了这样一个读说结合题目,让孩子们发挥想象,充分发挥他们的主观能动性,引导他们说出可能遇到的困难,这样就能很好地为下面的学习埋下情感上的伏笔,也可以让学生因为有了自己的参与而更加集中精力去学习下面的内容。】

(1)“五六十里”汽车要开一小时呢。路很长

(2)“山高路陡”山路又高又陡,多难走呀!

【设计意图:学习这一段,要让学生深入体会山路的陡峭与距离的遥远是关键,因此,在运用与实际生活做比较方法的同时,我也尝试让学生们想象战士们在山路上可能遇到的种种困难,借此,让学生对“山高路陡”有个更加感性的认识,为学好这一段打下基础。】

2、到茅坪去挑粮是一件很辛苦的事。尽管山路那么远、那么难走,可是每次挑粮,大家还争着去。朱德同志也像战士们一样争着去挑粮。可见红军都有一种不怕苦,大无畏的精神。

3、其实,挑粮上山除了累还很危险。读读第一自然段,说说怎么个危险法。(出示句子:红军在山上,山下不远处就是敌人。)多危险啊,谁来把你的感受读出来。

(三)继续精读第三自然段

1、既辛苦又危险,所以战士们怎么想?读句子

2、对呀,就是这份着急、担心,可以看出战士们对朱德深深的情感。让我们读好这句话,谁来读?

3、小朋友我们知道,这座山——山高路陡,非常——难走,而且山路很长,有——五六十里,这座山的周围又都是——敌人,平时汽车都要开很久,更何况是走呢?所以战士们担心起来,让我们再来读读。

4、就是这份担心,所以大家——劝他不要去挑,他怎么样?——不肯。

5、指导“劝”:这个劝字是个左右结构的字,左边是又字旁,右边是个力,说明劝的人很用力用心,而且劝了一遍又一遍。想想战士们会怎么劝?谁来劝劝我。

6、不管战士们怎么劝,朱德就是不肯。一个劝字可以看出战士们是多么爱朱德,同时朱德也非常关心他的战士们。让我们再读这句话。

7、没办法,劝不动。有人想到办法——藏他的扁担,扁担藏起来了,朱德就不去挑了吗?朱德同志而是——,一起读。(出示:不料……)

8、真是出乎大家的意料,朱德要连夜,而且是赶着做,并且写上“朱德记”三个字,他为什么写上“朱德记”三个字?

他是在告诉大家,这条扁担是朱德专用的,你们不用藏了。朱德已经工作了一天,夜深了,战士们都睡了,可是朱德还要砍、锯,还要磨这根扁担,多辛苦啊,读好这句话。

9、战士们本想让朱德休息,却看到朱德连夜做扁担,还写上“朱德记”三个字,就越发敬爱起来,不好意思再藏他的扁担了。谁来读。

【设计意图:这一部分是这篇课文的重点,也是情感需要得到升华的部分,因此在学习了“为了让朱德好好休息,同志藏了朱德的扁担,朱德又连夜赶做了一根扁担”这一部分的内容后,我让学生们想象当时同志们的心里话,这应该来说是水到渠成的。而且,我的设计初衷就是希望能通过学生理解“敬爱”,想象同志们的心理,来感悟革命领袖以身作则、与战士们同甘共苦的高贵品质。以更好地完成这一课时的教学任务。】10、通过学习课文,我们来做做填空(出示填空)

四、小结

小朋友,就是这根普普通通的扁担,在当时的农村几乎是家家都有的,现在却像珍宝一样被珍藏在军事博物馆里,让我们看到这根扁担就是会想起谁啊?让我们记住这个伟大的人——朱德。

看到扁担,我们就会真切地感受到朱德同志与战士们同甘共苦的品质,让我们记住这根特别的扁担,读课题。

五、指导写字

1、同学们,你们看看哪些生字比较难写或者容易写错,要提醒大家注意的?

2、根据学生实际情况,教师重点指导两个字”朱”、“守”。(教师范写,学生书空)

3、学生在书上描红。(教师巡视指导)

六、板书

朱德的扁担

劝藏

敬

爱

战士们