2 暖流教学设计及教案分析

《暖流》教学设计

金水区文化路第一小学许慧教案设计背景

《暖流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事,说明了江主席对中国古典文学的热爱,表达了他对青年人的关怀。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义,是本课教学的目标,也是教学的重点和难点。

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

3、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学重点

理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

教学难点

在反复诵读中,体会江主席形象,体会王辉的心理变化,进而理解“暖流”的含义。

教学准备多媒体课件

教学过程

一、谈话导入

1.导入:上课之前,我先播送一则天气预报:今天最低温度2摄氏度,最高温度12摄氏度,偏东风三级。昨日,有一股暖流自西向东移动,河南地区气温近日将有所回升。

2.提问:在这则天气预报中,“暖流”指什么?(一种自然现象)

3导入新课:在1994年年底,寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。(板书课题)这是怎么回事呢?

二、精读思考

这股暖流从何而来?请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二到七自然段,划出你能感受到“暖流”的词句,在这些地方多读几遍,边读边思考你认为江主席是怎样一位领袖?

第一部分

1、读完后,你的脑海中浮现出一位怎样的领袖风采?(平易近人)

(1)还可以换成什么词?(和蔼、亲切)

(2)江主席的平易近人,你是从哪些语句中体会出来的?

(3)重点指导朗读

江主席走到王辉身边,和蔼地问:“你在看什么书呀?”(温和、亲切)

A你是用什么语气来读这句话的?

B还包含着什么语气?(长辈对晚辈的关系)

C怎样读出温和亲切的语气,谁再来试一试?

D我们一起来有感情的朗读。

2、你还觉得来江主席是一位怎样的领袖?(知识丰富)

(1)江主席的知识丰富,你是从哪些语句中感悟出来的?(下句)

(2)其他同学知道他是抓住这句中的哪些词来领悟的?

(3)重点指导朗读:

江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”说着,便兴致勃勃地背起了王勃的《滕王阁序》。他背得抑扬顿挫,当背到“落霞与孤舞起飞,秋水共长天一色”时,大家情不自禁地鼓起掌来。

A这句中你有不理解的词语吗?(强调,兴致勃勃,抑扬顿挫)

B谁来帮帮他?

C你理解了“强调、兴致勃勃、抑扬顿挫”的意思,就请你用抑扬顿挫的语调来读一读这句话?

D他读得怎样?你试试。

E我们一起来有感情的朗读。

(4)提问:江主席的知识丰富在这篇课文中体现在哪个方面的知识上?(古典文学上)

只有对古典文学的怎样,才能如此熟悉呢?(热爱)

那,江主席还是一位什么样的领袖?(对古典文学的热爱,板书:热爱古典文学)

(5)师生共同总结:

提问:学到这里,谁来给大家总结这篇课文讲了什么内容?

江主席来到南开大学主要与王辉等同学亲切交谈,并和他们一起背诵中国古代优秀文学作品,(师总结——)其实是对大学生,对青年人的一种

(关怀、关心、鼓励、称赞)

第二部分

1、刚才我们通过品读课文中描写江主席的语句,从正面感悟了江主席的领袖风采。课文中还有不少语句是描写王辉的动作、语言、神态、心理的,再次快速默读二到七自然段,想想,王辉的心理有什么样的变化?

2、先有些紧张、害怕、小心、拘谨,你是从哪些语句中获取了这些信息?

3、到后来就放松了、自如、自信了,你又是从哪些语句中知道的?

4、到最后就兴奋、激动、佩服了,哪一句中话告诉我们的?

(注意:2、3、4环节让学生自己归纳总结,然后品读相应的语句。)王辉激动地说:“江主席是学工程的,没想到他对古典文学如此熟悉,我真打心眼儿里佩服他!”

提问:你认为这句要怎么读,你来试一试?((对江主席由敬畏变成了敬佩)让我们一起带着激动、佩服的心情来读好这句话。

第三部分

1、课文学到这儿,江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀,已跃然纸上,王辉等师生流露的情感也一目了然,我们能把这样的体感悟通过朗读来表现出来吗?

分角色朗读全文,哪些人愿意读江主席的语句的,哪些人愿意读王辉的语句的,哪些人愿意读同学的语句的,其余的方老师来读。

2、读后理解“暖流”

(江主席的平易近人、知识丰富、对古典文学的热爱、对青年人的关怀,使师生的心中充满了激动、兴奋、喜悦与佩服,这种情感如一股暖流温暖了大家的心。)

五、课堂作业:

1.仿照文中对江主席或者王辉的描写,写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写表现这个人物的特点。

附板书:

暖流

平易近人

江主席知识丰富

热爱文学

关怀青年