角的分类优秀教学设计说课稿

角的分类

一课时

教学内容:教材第41—42页

教学目标:

1.使学生会辨认直角、锐角、钝角、平角和周角。

2.通过结合生活实际的活动,在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。

教学重难点:

1、教学重点:理解建立直角、锐角、钝角、平角和周角的概念。

2、教学难点:区别周角与射线,平角与直线。

教学方法:

1、利用多媒体创设情境,让学生感受数学来源于生活,服务于生活。

2、课堂上坚持以生为本,创造师生互动、生生互动,民主平等,情感交融的课堂氛围。

3、充分调动学生已有的知识与技能,使其自觉地思考,培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。

教学过程:

一、创设情境,回顾旧知

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1. 创设情境:出示一组角。

2. 问题:你认识这几个角吗?

预设:锐角、钝角、直角。

3. 追问:你怎样判断是锐角、直角、钝角的?

预设:直角=90度、锐角<90度、钝角>90度。

4. 问题:你们是拿直角当作标准,比它小的角就是锐角,比它大的角就是钝角。我这有一副三角尺,这上面有直角吗?谁来量一量,看看直角是不是90度?(板书:1直角=90°)

5. 要求:请你用三角尺上的直角判断这些角都是什么角。

6. 谈话:看来角只有直角、锐角、钝角这三种。

预设:还有平角和周角。

7. 追问:平角和周角?平角和周角什么样?今天我们就来认识并研究一下平角和周角。

二、在静态和动态中认识平角和周角。

1、谜语引入

“有风不动无风动,不动无风动有风,不动无风动有风,夏季摇来乐陶陶。”打一生活用品,

通过猜谜语让学生激发学生学习兴趣。(扇子)

2、初步感知平角和周角。

观看扇子展开的后所形成的角的不同。

3、认识平角

(1) 问题：我们刚刚认识了平角，平角到底是怎样形成的呢？ （折扇动态演示平角形成过程）

(2)、你能用自己的话说一说平角是怎样形成的吗？

（3）. 小结：通过观察我们发现平角是由一条射线绕它的端点旋转，当成一条直线时就形成了平角。

(4)、这个角是多少度?(180度，因为这是由是两个直角组成的)

4、认识周角。

课件演示后教师指出：（通过刚才的操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。）

让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。

周角、平角、直角有什么关系吗?

1周角＝2平角＝4直角

（6）、你能说出它们的边有什么特点吗？

（7）、有人说：平角就是一条直线，你认为这种说法对吗？为什么？

5、你能帮它们分类吗？（出示各类角）

学生反馈，明确各类角的概念。

5、你能把学过的几种角按照角的大小，从小到大顺序排列吗? 学生讨论后汇报得出（锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角）。

三、巩固练习。

1

、思考题：钟面上的时针与分针在什么特殊时刻形成什么类型

的角?(将数学知识应用到生活生活实践)

2、把下面各角的度数按要求填在圈内。

3、你能不用量,就填出下列角的度数吗?

四、课堂小结,回顾知识

今天这节课,我们学习了什么知识?你有什么收获?

(学生回答)。这节课我们学习了角的分类,大家都收获很多。关于角的知识,同学们课后还可以通过其它书籍或网络寻找更多的知识。

五、作业:

1、“做一做”第1题。

2、练习七,第7题。