倍数优秀公开课教案

《倍的认识》教学设计

神农架林区实验小学:向丽教学内容:

教材第50页例1,练习十一第1题。

教学目标:

1. 结合具体情境,利用旧知迁移,理解“倍”的意义,使学生初步建立“倍”的概念。

2. 在观察、比较、变化、抽象中,让学生经历建构倍的直观模型学习过程,把握理解“倍”的本质。

3. 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力,发展基本数学素养,培养学生良好的学习习惯。

重点难点:

理解“一个数是另一个几倍的含义,初步建立倍”的概念。初步建立“倍”

的模型,理解“倍”的含义。

教学准备:

课件

教学过程:

一、游戏引入,激发兴趣

拍手游戏,引入新课。

二、探究新知,理解概念

1、初步认识“倍”,建立“倍”的概念师:在丰收的季节里,勤劳的小兔子也忙着收获呢,一起去看看吧。

(1)、说一说:

课件出示:“小兔子拔萝卜”主题图。小兔子们都收获了什么呢?数一数它们分别有多少?学生自由回答。胡萝卜2根,红萝卜6根,白萝卜10根。

如果把2根胡萝卜看成1份,你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗?一起数一数:1个2,2个2,3个2。板书:3个2

红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多,呈现更简单的表述方法:“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。板书:红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。指名说,再集体说。师:还可以说成几是几的3倍呢?

(2)摆一摆:

白萝卜根数与胡萝卜的又有什么关系呢?学生动手摆一摆,教师巡视,学生汇报,自己是如何摆的,为什么这么摆?你有什么发现?结合摆的过程分析:(白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。)及时追问:你是怎么知道的?(因为白萝卜有5个2。)集体数一数。如果有6个2呢?(就是2的6倍。)10个2呢?(2的10倍。)师:你发现了什么?(有几个2就是2的几倍。)如果有几个3呢?(就是3的几倍。)有几个4呢?(4的几倍。)你又发现了什么?(有几个几就是几的几倍。)板书:几个几,几的几倍。

(3)圈一圈:

完成数学书页的圈一圈。学生独立完成,完成后说一说为什么这样圈?

2、说一说,理解提炼“倍”的概念。

较各种萝卜的数量的时候,都用到了一个什么字?结合学生的回答板书:“倍的认识”,刚才我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍,白萝卜的根数是胡萝卜的5倍,是把胡萝卜看成一份的标准,都是和它进行比较。

3、在变化的量中,加深对“倍”的理解。

动画展示,小兔吃掉一根红萝卜后,白萝卜的根数与红萝卜根数又有怎样的关系呢?让学生用自己喜欢的方法探究后汇报交流。

三、巩固练习PPT出示

(1)、圈一圈。

(2)、摆一摆。

(3)、说一说。

(4)、填一填。

四、故事拓展

工钱》的故事,使学生知道,当一个事物到了成倍增长的时候,其威力是令人吃惊的,好习惯也是成倍增长的,如果我们从小养成了好习惯,而这种好习惯给我们带来的益处也是源源不断地。

五、课堂小结。