十几减7 优质教案设计

十几减7

教学内容:人教版一年级数学下册十几减7

教学目标:

1.使学生理解十几减7的算理,能够正确地进行十几减7的口算。养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。

2.经历十几减7的计算方法的形成过程,体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。

3.在解决问题的同时学习数学,让学生感悟数学的价值,培养学生的学习兴趣。

教学重点:

理解十几减7算理,能正确地进行十几减7的口算。

教学难点:

对十几减7退位减法的口算方法的理解。

教学用具:口算题卡,学具,多媒体课件。

教学过程:

一、目标导学。

看屏幕口算。

11-9= 11-8= 13-9= 16-9=

12-8= 14-8= 15-9= 15-8=

2.看卡片,说出( )里应填多少。

6十()=12 8十( )=13 5十( )=11 7十( )=14 9十( )=16 6十( )=13 3.12—8=4,说一说想的过程。

(二)出示学习目标。

我们已经学完了十几减9、8的计算方法,计算十几减9、8时,我们一般可以采用想加算减,或是用破十减的方法。

这节课继续学习十几减7、6的计算方法。(板书课题:十几减7)这节课的学习目标是所有学生学会十几减7、6的计算方法,用自己喜欢的方法熟练计算十几减7、6。

二、自主探学。

课件出示课本的情境图。学生观察自主完成:

1.仔细观察情境图,从图上你发现了哪些数学信息?能提出什么数学问题?先独立思考,再同桌交流。

2.谁来说说你提出了什么问题?

指名汇报:(1)13条金鱼,红的有6条,黑的有几条?

(2)13条金鱼,黑的有7条,红的有几条? 3.根据数学信息和提出的问题在练习本上独立列式解答。

4.想一想:你是用什么方法计算的。

三、合作研学。

小组内同学研讨交流:(1)如何列算式?为什么用减法计算?(2)13-7和13-6的计算方法。

四、展示赏学

1.分析信息,列出算式

(1)分析信息

要求红金鱼的有多少条,怎样列式?

学生根据自己的理解可能会说:共有13条金鱼,黑色有7条,求红色有几条,可以用13减去7。教师追问:13和7各表示表示什么意思?

(课件逐步演示)先出示金鱼实物图。

(2)帮助学生理解,初步建模

“求另一部分是多少,可以用减法计算”。在此题中用总数13条减去黑色的7条,就是另外一部分红色金鱼的条数。(板书:13-7=)

教师追问:要求黑金鱼有多少条,又该怎样解答呢?让学生说出理由,列出算式。(板书:13-6=)

2.交流计算方法。

(1)“破十法”:让学生说思考过程,把13分成3和10, 10-7=3,3+3=6;把13分成3和10,10-6=4,4+3 =7。板书:(10-7=3、3+3=6 10-6=4、 4+3=7 (2)2“平十法连减”:13-3-4=6,13-3-3=7。(板书)

(3)“想加算减法”:因为7+6=13,所以13-7=6,13 -6=7。(板书:7+6=13、13-7=6,13-6=7。)

从实物图中学生能直观看出,并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起,体现了这种方法的便利和快捷。

4.数数的方法:从13里一个一个减,减去7个还剩6个。

五、解疑互学

1.观察比较:“破十法”和“想加算减法”的算式,感受后一种方法简捷。

2.教师师小结:破十法、连减法和想加算减法,都有他的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

3.挑一种喜欢的方法和你的同桌再次说一说。

六、检测评学。

(一)基本练习(所有学生完成)

课本第14页“做一做”1、2、3题。学生练习,同伴互评,全班交流。

提出问题:你们完成速度很快,有什么好办法?你发现这些题有什么联系?你能写出几个有这种规律的算式吗?尝试练习,指名板演,全班交流。

(二)应用理解

完成课本第16页第8、10题。(快生和中等生完成)七、回顾整理,反思提升

今天这节课我们学习了《十几减7、6》,知道计算十几减

几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”;还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。

板书设计:

十几减7、6

13-7=6 13-6=7

(1)10-7=3 10-6=4

3+3=6 4+3=7

(2)13-3-4=6 13-3-3=7

(3)7+6=13

13-6=7

13-7=6