9的乘法口诀教学目标

9的乘法口诀

教学目的:

1.使学生知道9的乘法口诀的来源和9的乘法口诀的特殊规律.

2.初步记住9的乘法口诀,会用口诀计算乘法式题,培养学生的推理能力.教学重点:掌握9的乘法口诀.

教学难点:运用9的乘法口诀计算乘法式题.

教学过程:

一、复习.

1.齐背已学的乘法口诀.

2.看卡片把口诀说完全.

二八()四六()五八()六八()

三七()三八()六七()五七()

3.看题写得数.

8×47×88×67×58×3

4×73×78×84×62×8

订正时,可选两道题,让学生说一说用哪句口诀计算.

二、新课.

1.每次加9,把得数填在空格里【演示课件“9的乘法口诀”】.

让学生看书,指名读题,说明题意.然后让学生独立在空格里填数.在学生做的同时,教师用小黑板挂出准备题.同时进行行间巡视.

2.教学例1【继续演示课件“9的乘法口诀”】.

我们学习7的乘法口诀和8的乘法口诀时,许多乘法口诀是同学们自己编出来的,今天我们学习新的乘法口诀,看哪一位同学会编成乘法口诀.

(1)出示例1挂图中的第一个长方体.(或用9个小正方体摆一个长方体.)先让学生说一说图中画的是什么.使学生明确,图中的长方体是由9个小正方体拼成的.

提问:一个长方体是由几个小正方体拼成的?求1个9是多少,用乘法算式怎样表示?你能根据这个乘法算式编出一句乘法口诀吗?

根据学生的回答,教师在图下面板书乘法算式和乘法口诀.形式如下

(2)出示第二个长方体.这2个长方体是由多少个小正方体拼成的?有几个9?2个9相加等于18,用乘法算式怎样表示?你能编出一句乘法口诀吗?让学生自己想,并填在教科书上.教师在“9×1=1和“一九得九”下面板书: 9×1=9 一九得九

9×2=18 二九()

(3)出示第三个长方体.教师说明依照前面的方法,同学们自己根据图中的条件,写出乘法算式和编出乘法口诀,并填在书上.以下依次出示第四、五、……、九个长方体,让学生独立填算式、编口诀.教师依次板书:

9×3=27 三九()9×4=36 四九()

9×5=45 五九()9×6=54 六九()

9×7=63 七九()9×8=72 八九()

9×9=81 九九()

(4)学生编完以后,教师指名说自己编的口诀,如有不恰当的,其他同学帮助订正.教师把每句口诀的得数用红粉笔填在括号里.填完后,教师让学生看一看今天共编出几句乘法口诀.然后指出:这些就是我们今天要学习的新内容——9的乘法口诀.在挂图上面板书课题.

(5)齐读两遍9的乘法口诀.然后指出:用9的乘法口诀可以计算9乘以几的乘法式题.让学生对照乘法口诀,读一句口诀,读一个乘法算式.边读教师边把乘法算式中的积擦掉.然后再参照乘法口诀说出每个乘法算式的积.加深学生对乘法算式和乘法口诀关系的认识.

(6)教师说明,乘法要计算得又对又快,必须熟记乘法口诀.引导学生观察每相邻两句口诀之间的关系.提问:9的乘法口诀,在相邻的两句口诀里,后一句的积比前一句的积多几?为什么?前一句的积比后一句的积少几?为什么?并让学生初步背口诀.暂不要求又对又快.

3.反馈练习【继续演示课件“9的乘法口诀”】.

(1)

(2)在下面的表里找出9、9的2倍、3倍……9倍,把这些数圈起来。

看一看9的乘法的各个积,你发现了什么?

(3)如果你记得9×2=18,你能推想出9×3,9×4的得数吗?

如果你记得9×5=45,你能推想出9×6,9×7的得数吗?

4.教学例2:6×9=□

先让学生说明题意,然后独立做.指名说出是怎样想的.学生对这种形式已经熟悉,不必花过多时间讲解.

5.计算下面各题,并说出哪句口诀.

2×9=3×9=7×9=

5×9=6×9=1×9=

8×9=4×9=

三、巩固练习.

1.背出9的乘法口诀.

教师可让学生齐背,也可以根据学生掌握口诀的情况,让学习有困难的学生背.还可以不按顺序,教师和学生采取“对口令”的练习形式等等.

2.(1)9个5相加是多少?

(2)9的8倍是多少?

3.一个小皮球的价钱是9元,___________,一共用了多少钱?先让二、三个学生口头填一个条件,讨论确定之后,再让学生独立解答.

四、小结

这节课你学到了什么?