信息窗三（纳税与折扣）教学设计第一课时

购物中的折扣问题

渝中区渝中区两路口小学刘艳萍教学内容:人教版第12册,P12例5及“做一做”,练习二第13、14题。

教学目标:1.通过解决购物中的折扣问题,使学生进一步巩固折扣的计算方法,能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。

2.通过两种不同优惠方式的对比,使学生经历综合运用所学知识解决稍复杂的折扣问题的过程,培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.使学生感受百分数在生活中的应用,体会数学学习的价值,激发数学学习兴趣。

教学准备:多媒体课件,投影仪等。

教学重点:理解购物中的多种优惠形式,并正确计算出优惠后的金额。

教学难点:理解“满100减50”与“五折”的区别。

教学过程:

一、设疑引入:

师:三八妇女节,刘老师到商场去买东西,看到不少商品的促销广告,看得我眼花缭乱,你们见过这些促销广告吗?那我们该如何利用商家的促销手段,学会合理购物呢?这节课,我们就一起来研究购物中的折扣问题。(板书课题)

二、解决问题:

1.呈现信息,提出问题(阅读与理解)

出示:某品牌的裙子搞促销活动,在A商场打五折销售,在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。

师:根据这些信息,你能提出什么问题?

生:去哪家商场买更划算?为什么?

2.分析问题,理解题意

学生自主读题,理解题意。

师:找出题目中的数学信息。

生:A商场打五折,B商场按“满100元减50元”,裙子230元。

师:打五折表示什么?

“满100元减50元”是什么意思?

多请几个学生讲,让学生明白“满100元减50元”的含义。

(商品的价钱满了100元就减50元,有几个100就减几个50,不足100的部分不优惠)

3.独立思考,尝试解决(分析与解答)

师:请同学们独立解决这个问题,给妈妈提建议。

4.集体交流,汇报方法

学生展示自己的算式,并解释。

生:A商场打五折销售,也就是说实际价格是原价的50%,也就是求230元的50%是多少,列式:230×50%=115元

B商场是满100元减50元,230元里满了2各100元,所以可以减2各50元,余下的30元不足100,所以不能再减。列式:230-50×2=130元 115元<130元

建议妈妈在A商场购买。

师:B商场实际是打了几折呀?

130÷230≈0.57=五七折

5.启发思考,辨析原因(回顾与反思)

师:满100元减50元,少50元也就是打五折呀,怎么优惠的结果却不一样呢?

生:打五折就是无论标价多少,实际售价都是原价的50%。而“满100元减50元”就只能是原价中满了100元的部分能优惠50元,能打五折,而不满100元的部分就没有折扣。

师:什么情况下两种优惠价格一样呢?

生:商品售价刚好是整百元的时候。

师:哪种情况下两种促销的价格比较接近?哪种又差距很大呢?

生:总价比整百元多一点点,两种促销价格比较接近,而零头部分比整百元少一点点的时候,两种促销方式的差距就很大。

师:数学在生活中无处不在,商家会利用数学来赚取更多的利润,我们则要利用数学知识解决生活中的实际问题,做一名精明的小买家。

三、练习巩固,提高能力

1.某商场开展促销活动,活动规定:

(1)一次性购物不超过100元,不享受优惠;

(2)一次性购物超过100元,但不超过300元,一律九折;

(3)一次性购物超过300元,一律八折。

妈妈打算买价钱分别为80元和260元的两件物品,怎样买更省钱?

师:购物时,先分析促销规定,再根据实际情况选择最优购物方案。

2.百货大楼搞促销活动,甲品牌鞋满200元减100元,乙品牌鞋“折上折”,就是先打六折,在此基础上再打九五折。如果两个品牌都有一双标价260元的鞋,哪个品牌更便宜?

(需要学生们理解“在此基础上”的实际含义,即“九五折”是以“原价的六折”为单位“1”)

四、课堂总结

师:同学们,在今天的折扣问题中,我们碰到了不同形式的优惠,解决这些问题时要注意什么?通过今天的学习,你有什么收获?

五、课后延伸

我希望同学们不仅成为一名精明的小买家,还能成为一名成功的销售商。

出示:为一件进价为200元的衣服设计一个促销方案,让同学们都能在你家购买!

提示:大家要考虑商品的标价,不要亏本哦!