简单的计算名师教学视频（文字实录）

《认识人民币》教学设计及反思赵亚男(一)创设情境,导入新课师:同学们,看看老师今天给大家带来了什么,出示模拟钱币。(手举模拟钱币给大家展示)(学生回答钱或人民币)。这些钱是我们国家发行的法定货币——人民币。师:在我们的日常生活中,哪些地方要使用钱?学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。出示一位小朋友存钱的示意图。(幻灯片)师:谁能说一说零花钱可以用来干什么?(教育学生:不乱花钱,积少成多,养成勤俭节约的良好品质,献爱心等。)师:看来人民币在我们的生活中有很重要的作用。这节课我们就一起来学习有关人民币的知识。(板书课题:认识人民币)设计目的:这一设计是让学生了解人民币在商品流通过程中的功能和在人们生活中的重要作用,及教育学生保管好自己的零花钱,明白积少成多的道理,养成节约的良好品质。

(二)探索交流,解决问题

1、认识人民币师:在日常生活中,你用过哪些人民币?学生发言。师:大家用过的人民币有的是几元的,有的是几角的,还有几分,你们知道吗?元、角、分就是人民币的常用单位(不过分这个单位,现在我们这里已经不用了)。(板书:元角分)师:同学们谁能说说你是怎样认识这么多面值的人民币的?学生发表自己的看法。师:你们真棒,用这么多方法来认识人民币,下面请每个小组的同学把你们课桌上的人民币进行分类?小组合作,共同完成。分完后汇报交流。甲组:我们把元的分成一类,角的分成一类,分的分成一类。乙组:我们把纸币分一类,把硬币分成另一类。师用课件展示这种分类的过程和结果。(幻灯片)

(1)先展示以元为单位的6种人民币(按从小到大的顺序排列)

(2)再展示以角为单位的5种人民币。

(3)展示以分为单位的3种人民币。师:各类面值的人民币一共有多少个?哪种面值的人民币种类最多,哪种最少?设计目的:这一设计,通过老师的引导,让学生参与、交流、探索、归纳对我国人民币有一个整体的了解,并进一步学习了分类的方法,巩固复习了最少、最多。通过小组合作汇报交流,培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。

2、探索元、角、分之间的关系

(1)师生做换钱游戏。师:老师这里有一张2角币,用1角币的来换老师的2角币需几个?生上台用2个1角币换。老师接着出示5角币,让学生用1角币换。师:老师有1枚1元的硬币,你们应该用几个1角币来换。同桌摆学具,然后回答。老师总结归纳:1元=10角(板书)

(2)师生、生生之间做换钱游戏1元能换()张2角? 1元能换()张5角?5角能换()张1角和()张2角?……。设计目的:这一设计是在认识人民币基础上,通过换钱游戏,为每个学生提供探索、交流的时间和空间,让学生掌握人民币的单位有元和角,知道他们的关系是十进关系。(三)巩固应用,内化提高鉴于一年级学生的特点,在这一环节中我先设计了一个超市购物活动来吸引学生,并巩固所学内容。

(1)超市购物师:下面我们开展一个“超市购物活动”,每组选出一名售货员。由售货员先介绍一下超市的商品。然后请同学们拿着钱买自己喜欢的商品。学生自由购物。(幻灯片)

(2)做一做第一题和第二题。设计目的:这一设计,目的是让学生所学知识与实际生活紧密联系。引导学生进入情境,在活动中激起学生的兴趣,使学生学得生动、轻松、愉快。

(四)回顾整理,反思提升。师:亲爱的同学们,这节课你们上的高兴吗?谁能说一说你们这节课有哪些收获?设计目的:师生共同小结,学生由此回顾整个学习过程,多方面进行小结,有利于老师了解学生掌握了哪些知识技能。

(五)板书设计:认识人民币元、角、分 1元=10角

教学反思:

由于现实情况是:在货币流通、商品买卖中使用的人民币基本是以“元”为单位的各种面值的人民币。因此,教材始终以“元”为主线,例题和练习均是围绕“元”和“角”间的换算。但为了学生学习的连贯性,我还是加插了“角”与“分”的相关教学和练习。

一堂课可以透露出学生的课堂学习习惯,课堂上,有的学生抢着发言,不注意倾听同学的回答,有的学生遇到困难就停止思维,还有的学生练习起来比别人慢半拍……一节课,没有良好的学习氛围就不是一节好课。所以,今后在教学中要加强学生良好习惯的培养,这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯,与他人合作的习惯等,这些都直接关系到学生知识的掌握,也为学生终身学习起到奠基的作用。