简单的计算ppt配用优秀教学设计

认识人民币《简单的计算》教学设计

教材分析:《人民币的简单的计算》是义务教育课程标准实验版教科书数学(人教版)一年级下册《认识人民币》第2节的内容,本节课是学生在认识了各种常用面值及人民币的单位(元、角、分),知道了人民币单位间的进率,学会了人民币的简单换算的基础上教学的,为本节课的教学起到了很好的铺垫作用。本节课突出体现让学生在活动中加深对人民币单位换算理解,更好地学会人民币的简单计算方法,提高学生解决问题的能力。

学情分析:

1.一年级学生的年龄小,缺乏社会经验,上市场购物也少,对人民币只有一个初步的认识,对于要用钱才能买到东西这一补数的等价交换原则只有初步的认识。但是大多数学生对人民币并不陌生,在生活上对人民币有接触,也有一些简单的生活经验,这点是学好本节课的基础。生活经验不能完全代替学生的数学学习经验,将生活经验上升到数学知识,对一些学生而言还有困难。本节课的教学会使学生对人民币有近一步的认识,是学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。

2.本节课对于学生来说,有一个单位转化成另一个单位的基础。学生在这里第一次接触对单位不同的两个数量进行计算。可能会存在一定的困难。教学中注重对计算过程的细致指导,开始可以让学生借助直观学具,并调动学生已有的兑换经验完成计算。以后逐步完成从直观演示到抽象计算的过程,让学生在充分理解的基础上掌握计算的方法。从而引导学生运用所学知识解决现实生活中的问题,培养学生的综合能力,也让学生体会到所学的知识是有用的。

教学目标:根据教材分析和学情分析,按照新课程理念,确定本节课的教学目标是:

1、知识与技能:

(1)会进行稍复杂的人民币兑换。

(2)理解关于元、角的加法计算方法,会进行一些简单的计算。

(3)尝试解决一些简单的关于元角的加法计算问题。

(4)培养学生的观察能力、动手操作能力及语言表达能力。

2、过程与方法:

(1)引导学生经历观察、比较、操作等活动,让学生感受到稍复杂人民币单位换算方法和元角加法计算方法的形成过程。

(2)丰富了学生的直观体验,积累了解决问题的方法和经验,初步学会有序思考。使学生学会运用所学的人民币相关知识解决实际问题。

3.情感态度与价值观

(1)体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。同时体会到生活处处存在着数学,数学知识来源于生活,,从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。

(2)沟通生活和数学之间的联系,引导学生感受数学的应用价值。

教学重点:复名数和单名数的互相转换。(主要涉及元和角两个单位)

教学难点:在简单计算中,要突出单位的统一,先换算在运算。

教学设备:多媒体课件、人民币卡片(1元和1角)

教学过程:

一、复习引入

(一)课件出示

1.写出下面的钱数(情境图片)

2.填一填

1元=()角1角=()分()角=1元()角=1元

2元=()角30角=()元

【设计意图】通过简单的复习唤起孩子对旧知识的回忆,为学习新课做好了铺垫。过渡语:上节课我们初步认识了人民币,并学会了人民币的简单换算方法,这节课我们运用这些知识进行稍复杂的单位转化和简单的计算。板书:认识人民币(简单的计算)

二、探究新知

(一)人民币单位间的换算

(1)出示课件1(1元和2个1角硬币真钱情境图片)

1元2角=()角

(2)教师引导:师问:学生利用手中的人民币卡片动手操作,并说一说怎么想的?

(3)学生反馈:生说:怎么想的?

(4)教师利用动画课件演示引导换算过程:

(12 )角

1角,你是怎么想的?(10角)10角和2角加起来是多少角?(12角)

b.教师说明:把2个单位转化成一个单位,先把单位不同的统一了,在进行换算时。1元几角就是十几角,几元几角就是几是几十几角。

(5)出示课件2(18个1角硬币真钱情境图片)

a.想一想:18角=()元()角,

b.教师引导:师问:学生利用手中的人民币卡片动手操作,交流自己是怎样想的?

c.学生反馈:生说:怎么想的?

d.教师利用动画课件演示引导换算过程:

1 角=（1）元（ 8 ）角

10角

1元 + 8角

18角=10角+8角， 10角=1元, 1元+8角=1元8角.

e.先把18角分成几角和几角，你是怎么想的（10角和8角）10角是几元？（1元）1元和8角加起来是几元几角？（1元8角)

f.教师说明：把1个小单位转化成2个单位，先看小单位里最多有几个大单位，剩下的就是小单位。在进行换算时，十几角十位上是1就是1元，十位上是几就是几元，个位上是几就是几角。

【设计意图】使学生掌握元、角之间换算基本方法，懂得有条理地进行思考。

（二）元、角的加法计算

(1）出示课件1

(2)先出示第1小题，指明名学生回答，师问：你是怎么想的？怎么列式解答？教师强调：单位名称都是“角”可以直接计算。

(3)接着出示第2小题，指明名学生回答，师问：你是怎么想的？怎么列式解答？单位不同能直接计算吗？该怎么办？

教师强调：单位名称不同时，要先转化成相同的单位名称，再计算。

(4)最后出示第3小题，让学生动笔列式解答，想想：你是怎么计算的？接着指明名学生回答，教师强调：进行人民币的计算时，一定要注意单位名称。

【设计意图】使学生尝试解决一些简单的关于元、角的加法计算问题。使学生知道如何有条理地选择信息，培养积极探索的习惯。

三、课上练习

（一）3元9角=( )角 26角=( )元( )角

指名回答，教师引导学生按先算什么，再算什么的步骤说出算法。

（二）5元5角=( )角 14角=( )元( )角

5元5角=( )角 69角=( )元( )角

学生抢答，集体纠正。

（三）做一做

学生独立解答，集体纠正。

（四）拓展练习

1. 如果把一种蛋糕和一种饮料配成套餐，你喜欢怎样搭配？

价格是多少？ 5元 3元 6元5角 2元5角 2. 把这些套餐的价格按照从高到低的顺序排一排。

学生独立解答，教师引导学生反馈纠正。

【设计意图】练习题突出针对性、层次性、实践性、开放性，训练学生思维的灵活性，从多方面加深学生对人民币的简单换算的方法的认识和理解，培养学生解决问题的能力。

四、梳理知识，总结升华。

谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？

【设计意图】通过孩子们的总结和老师的引导比较，让他们对本单元知识间的联系和区别有了清晰的认识和理解。

五、课后作业：

1.5元5角=（ ) 6元8角=（ ）角

14角=（ ）元（ ）角 1元+5

角=（ ）角

6元+7元=（ ）元 2元—6角=（ )元（ ）角

13元4角-4元=（ ）元（ ）角 5元+4元3角=（ ）元（ ）角

3元—1元7角=（ ）元（ ）角 6元2角-4元1角=（ ）元( )角

2.解决问题

3.和爸爸妈妈一起到超市购物一次，并由自己付钱。

【设计意图】作业设计即重视基本知识和基本技能的巩固训练,又重视培养了学生应用数学知识解决生活中实际问题的意识和能力。购物活动激发了学生的学习兴趣。

六、板书设计:认识人民币

(简单的计算)

1元2角=(12)角

18角=(1)元(8 )角

8+5=13角13角=1元3角

1元+3元1角=4元1角

【设计意图】板书设计,围绕教学目标,遵循教学规律,目的明确,突出重点、难点,加深印象的作用,有利于学生掌握知识。

七、教学反思:本节课是学生在认识了各种常用面值及人民币的单位(元、角、分),知道了人民币单位间的进率,学会了人民币的简单换算的基础上教学的,在这堂教学活动中主要是让学生进一步巩固对人民币的认识,理解人民币的加减法的生活应用,加深学生对只有相同单位的钱数才能直接相加减的认识。因此本节课的知识点主要有2个:一是人民币单位间的换算,二是进行简单的计算。同时通过这节课的学习,使学生体会人民币在社会生活,商品交换中的作用。

从学生已有知识和生活经验出发,让学生在生活中找数学,在活动中学数学,在生活中用数学。创设情境,让学生在实践活动中,加深对人民币的认识,并会把所学的知识运用到生活中去,在培养学生自理能力的同时,培养了学生应用数学知识解决生活中实际问题的意识和能力。

让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学。在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材,题材要多样化,呈现方式也应丰富多彩。通过深入地学习,我转变了以往的教学思路,积极创设多样化的教学活动,让学生在活动中有所得、在交流中有所悟。在活动中理解和掌握知识,体会数学与生活的联系。使学生的应用能力和创新意识也得到发展。先是以情境导入,激发学生的好奇心、唤起学生已有的经验。使学生在活动中学习关于人民币的简单加减法计算。

认识人民币是为了使用人民币,也只有在使用中才会熟悉人民币,才会大大提高课堂教学效率。在这节课的教学中,我设计模拟换钱的活动,不仅增强了学习积极性,而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系,使学生体会做数学的乐趣。使学生在思维交锋中有所发现、有所创新。不同认知结构和思维方式的学生实现了“互补”,达到了共同提高,合作学习的目的,从而取得交流的实效,提高了探究实践能力。