②松鼠日记优秀教学实录

《松鼠日记》第一课时教学设计

泉州师范学院附属小学吴筱瑾

【设计理念】

“实践”是语文课程学习的基本特征、基本属性。“语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践”。“语文课程要引导学生多读书、多积累,重视语言文字运用实践,在实践中领悟文化内涵和语文应用的规则。”在这一理念的指导下,本节课的设计我结合文本特点,注重挖掘语言训练点,进行语言训练。

【教材分析】

《松鼠日记》是北师大版语文二年级第十五单元岁月中的一篇主题课文。以日记的形式采用拟人的写法,向小朋友介绍了松鼠、刺猬如何过冬的知识。课文对景物的描写,对动物的描写,都生动活泼,富有童话色彩。每一则日记单独成篇,分别叙述了10月23日、1月20日、2月18日这三天的事情。这三天各代表了深秋、冬季和早春。每一则日记既可独立成篇,彼此又具有内在联系,完整记录了动物冬眠前后的天气变化和动物的生存状态。第一则日记写动物们为过冬做准备。第二则日记写松鼠冬天基本上冬眠,偶尔出来活动;刺猬整个冬季都在冬眠。第三则日记写冬去春来,松鼠很早就开始出来了,而刺猬冬眠的时间却要长得多。这三则日记是松鼠在不同时间段写下来的,发生的事情都与过冬有关。整篇课文从松鼠的观察角度,记叙了动物过冬的过程,表现出不同动物过冬的不同特点。

【教学目标】

1.综合运用识字方法,渗透汉字文化,认识8个生字,继续培养科学的自主识字能力。

2.规范书写“难”,感知此类结构生字的书写规律。

3.正确、流利地朗读课文,初步感知日记的格式。

【教学重难点】

1.综合运用识字方法,识记本课生字。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、谈话导入

1.今天,有一只小松鼠带来了它的日记要和我们分享。让我们和它打个招呼吧!

2.借助图片,识记“鼠”字。

3.板书课题,读课题。

【设计意图:课伊始,创设情境与小松鼠打招呼,拉近亲近感。“鼠”字的笔画多,识记起来有一定困难,这一环节中,借助生动形象的老鼠图片,发现与“鼠”字的相似之处,从而轻声识记象形字“鼠”。】

二、检查预习

1.认读词语。

松鼠打扰仍然困难阴天刮风

木牌拜访扒开附近估计忽然

2.读长句子。

(1)于是我去拜访刺猬,可是他的洞口仍然被乱草封着,估计这个懒家伙还在睡觉呢!

(2)刺猬开始准备做过冬的窝,他找来许多干草和树叶,塞进树底下的一个洞里去。

学生查字典,为“塞”注音。

(3)小结:

【设计意图:检查预习的环节里,我以学生喜爱的采蘑菇的游戏来进行词语的认读,

激发了学习兴趣。接着,挑出课文中较难读的长句子进行认读,渗透“遇到多音字、同

音字时,我们要懂得根据字典里的意思,结合句子的意思来判断。”的学习方法。】

三、初读课文,感知日记格式

(一)自由读文,思考:

1.比一比,日记和我们平时学的课文有什么不一样的地方吗?

2.想一想,小松鼠写了几天的事情,这几天分别代表什么季节?找出相关的语句。

3.交流;

A.白杨树的叶子快落光了,地上的草也枯黄了,天冷起来了。

(1)交流秋天的景物。

(2)师生合作读。

(3)小结:原来,小松鼠抓住了最有特点的景物,向我们传递秋天的信息!

B.天灰蒙蒙的,风刮得很紧,雪很大。啊,暴风雪在袭击大森林!

(1)欣赏视频,感受暴风雪。

(2)根据部首识记生字“刮”。

(3)男生朗读。

(4)迁移识字:“拜、牌”。

(5)比较阅读:“天是灰色的,风刮得很紧,雪很大。”“天灰蒙蒙的,风刮得

很紧,雪很大。”交流:你更喜欢哪一句?

(6)语言训练:你还知道哪些ABB的词语吗?看来大家积累的真不少,你能试着用一用这些词语吗?拿出我们的小练习,用最快的速度完成。

C.天变暖了,树上的雪开始融化,林子里响起了一片滴滴答答的滴水声。

(1)交流春天的景物。

(2)女生朗读。

(3)小结:你们瞧,细心的小松鼠从颜色、声音、温度等方面感受到季节的变化。那么,在这不同的季节里,小松鼠都做了些什么呢?

【设计意图:这篇课文运用拟人的手法,以日记的形式描述了动物们过冬的相关知识。课文对景物的描写,对动物的描写,都生动活泼,富有童话色彩。因此,我在关注文本特点的情况下,设计了多种语言训练:积累感悟文中环境描写的三个精彩句子,期间落实朗读训练、根据部首猜字义、叠词实践等,落实了“语文是实践性的课程”这一理念。】四、细读文本

1.默读第一则日记,思考:

小松鼠看见了什么,做了什么,心里又是怎么想的呢?把有关的词语、句子用笔勾画出来。(提示默读的要求)

2.学生交流,教师梳理并板书。

3.总结:你们瞧,小松鼠在这一则日记里写下了自己看到的、自己做的以及心里想的,让我们知道了秋天里,小松鼠是怎样为过冬做准备的。(板书:看、做、想)

4.设疑:接下来的冬天和早春,小松鼠又看到了什么,做了什么,心里是怎样想的呢?我们下次课再继续交流。

【设计意图:这是学生首次接触“日记”这一文本,因此,本环节,我没有琐碎地对课文内容作讲解,而是引导学生抓住“小松鼠看到什么,做了什么,心里是怎么想的?”这三个方面,让孩子自己默读感悟,初步感受“把自己看到的、做的、想的……事情写下来就是日记”,为下节课写日记做铺垫。】

五、写字教学

1.重点教学生字“难”。

2.学生书写。

3.师生共评。

4.明确要求,再次书写。

5.同桌互评。

【设计意图:抓住学生的易错字“难”入手,做重点教学,引导孩子从字源上去追溯,出示一只侧着身子的鸟儿,对比“隹”字旁,发现为什么“隹”有四横。接着,从结构方面进行分许,不仅教会孩子写这个字,更让孩子记住这一类字的书写规律,达到“授人以鱼不如授人以渔”的效果。又通过师生互评,对比思考怎样把字写得更好看。给足了学生书写的时间。】

六、布置作业

1.读一读,背一背文中描写景色的句子。

2.了解动物冬眠的有关知识。

3.推荐阅读《蚯蚓的日记》。