语文天地教案及板书设计

小狮子

教学目标:

1.认读生字,会写生字。

2.指导学生书写生字。

教具准备

教学课件,录像片。

教学过程

一、揭题,激发兴趣

1.播放有关狮子的录像,请学生欣赏。提问:看到的是什么动物?给你留下怎样的印象?(狮子很威武,不愧是“草原之王”。)

2.出示课文题目,读准生字“狮”。

3.对课文题目质疑。

学生甲:这是怎样的一只小狮子呢?

学生乙:写了小狮子的什么事?

……

二、初读感知

1.提出初读课文的要求。

(1)借助拼音自由读课文,达到读准字音、读通顺句子的目的。

(2)用自己喜欢的符号把生字画出来。

(3)给自然段标上序号,思考上述问题。

2.按要求进行初读。(老师巡回指导)

3.检查读书情况。

(1)重点检查下面几个字的读音。

lǎn shài yīlài

懒晒依赖

(2)按自然段轮流读课文,重点纠正朗读中的错误。

(3)用一两句话说说这只小狮子是怎样的一只小狮子。

(小狮子原来懒洋洋的,什么也不干,后来开始努力学习生活的本领。) 三、深究细读,读中感悟

1.学习第2自然段。

(1)指名读第2自然段,说说小狮子原来是一只怎样的狮子。

(懒洋洋)

(2)联系上下文,说说从哪儿看出小狮子是懒洋洋的。

学生甲:一天到晚晒太阳,吃饱了就睡。

学生乙:他什么也不干。

(3)演示教学课件,加深体会。

2.学习第3至第6自然段。

(1)自由读第3至第6自然段。思考:一棵大树看见后,对小狮子说了些什么?小狮子又是怎样回答的?

(2)重点理解小狮子的话。

小狮子抬起头,懒洋洋地说:“每天练功多累呀,我才不自找苦吃呢!”

你从这句话中读懂了什么?

学生甲:小狮子怕吃苦。

学生乙:小狮子把每天练功看作是“自找苦吃”。

小狮子说:“我是只狮子,我爸爸和妈妈是草原之王,凭着他们的地位和本事,我肯定会有饭吃、有福享。”

你从这句话中读懂了什么?

学生甲:小狮子觉得自己练功和学习生活的本领根本没必要。因为爸爸和妈妈是草原之王,他们都有地位和本事,可以依赖他们生活。

学生乙』、狮子对长大后的生活一点儿也不发愁。他觉得有了这样的爸爸和妈妈,就可以饭来张口,天天享福。

(3)归纳领悟:小狮子不练功,他的思想根源是什么?他的这种想法对吗?

学生甲:思想根源在于怕吃苦。

学生乙:思想根源还在于总想一辈子依赖父母生活。

学生丙:这种想法是不对的。

(4)分角色朗读,读中感悟。

①揣摩读法,读出不同语气。

师生归纳,例如:

“我才不自找苦吃呢!”要读出懒洋洋、慢腾腾的语气。

“我爸爸和妈妈是草原之王……有福享。”句中“草原之王”可重读,整句话读出炫耀、高傲、自信不疑的语气,体会到小狮子想依赖父母生活的错误想法。

②自由结合,两人分角色对读。

③全体参与,两人对读。读后评议。

④选两个人(朗读能力较强的)在全班示范朗读。

3.学习第7、8自然段。

(1)指名读第?、8自然段。思考:小狮子的话被狮子妈妈听到了,她说了什么?小狮子后来怎么做的?

(2)理解狮子妈妈的话。

她对小狮子说:“孩子,难道你能一辈子依赖我们吗?要想成为一只真正的狮子,你必须学会自己生活的本领。”

①数一数,妈妈说了几句话?每句话的意思是什么?(两句话)

学生甲:第一句话的意思是,你想依赖父母生活的想法是错误的。

学生乙:学会自己生活的本领,才能成为一只真正的狮子。

②联系第8自然段,说说“生活的本领”指的是什么。

(“奔跑、扑食、撕咬”就是狮子“生活的本领”。)

(3)指导读出语气。

①学生自己练读。

②指名汇报读。师生评议。

(4)演示教学课件,体会小狮子学会了奔跑、扑食、撕咬的本领,成为一只真正的小狮子。

四回归整体,升华认识

1.戴头饰分角色朗读课文。

(1)四人一组分角色练读。

(2)四人小组汇报朗读课文的情况。师生评议。

2.总结全文。读了这篇课文,你有什么收获?

学生甲：我知道了小狮子只有自己学会奔跑、扑食、撕咬这些生活的本领，才能成为一只真正的小狮子。

学生乙：我知道了不能总是依赖父母生活。

学生丙：我知道了自己要学会生活的本领，自己的事情自己做。

板书设计：

课后反思：

在理解文本方面，以读为本，读中感悟。课堂上，教师可通过指名读、小组读、齐读、分角色读等多种形式的朗读，来确保学生的参与度。对重点语句，应采取多读的方法，让学生自己体验品味，从中受到启迪，从而达到理解课文内容的目的。如：在教学大树与懒狮子的对话中，让学生充分观察第一幅图中大树和小狮子的表情，体会他们的感情，分别读出大树的惊讶、不高兴与小狮子懒洋洋、怕吃苦的语气。

此外，教师可增加一个环节———给原文添加提示语。让学生根据自己的生活经验以及对课文的理解，给“人物”设计不同的动作，给对话加上不同的语气小狮子 原来 怕吃苦 现在 学会本领（奔跑、

词。这样,课文在学生的感悟中变成了童话剧,增加了学习的兴趣,也培养了创新思维能力。比如,我在“狮子妈妈说”这一句中填写了“亲切地”一词,学生自己就开始体会妈妈说话时和蔼可亲的态度,并且在读的时候自然而然地流露出了这种情感。添加提示语还可以帮助学生积累一些词汇。