两位数减一位数和整十数优质教案设计

《两位数减一位数(不退位)、整十数》教学设计

余定蓉

教学目标:

1、理解和掌握两位数减一位数(不退位)、整十数减法的口算方法,并能正确计算。

2、通过引导学生观察、分析、比较,培养学生初步的抽象概括和迁移类推的能力。

3、运用现代化教学手段,激发学生学习数学的兴趣,培养他们不怕困难,勇于探索的精神。

教学重点:

使学生理解和掌握两位数减一位数(不退位)、整十数减法的口算方法。教学难点:

结合动手操作,明白相同数位的数才能相减。

课前准备:

教师准备:PPT课件、计数器。学生准备:计数器、小棒

教学过程

一、复习准备:(课件出示)

1.口算下面各题。

73+245+3 66+373+20 45+3066+30

(1)开火车口算,并说明算法。

师:说说73+2你是怎样算的?

预设:先算……再算……

师:说说73+20你是怎样算的?

预设:先算……再算……

(2)观察这两组题,它们在计算时有什么相同的地方?

预设:生:都是把相同数位上的数直接相加

2.把上面的算式“改加为减”并出示:

73-245-366-373-2045-30 66-30

观察这些算式,它们有什么特点?

生:都是两位数减一位数(不退位)或整十数。

师:今天我们就一起来学习两位数减一位数(不退位)和整十数的口算方法。(板书课题)

二、学习新知

(一)师:孩子们,开学啦,老师从学校图书馆领了一些图书,同学们借书的积极性非常高,我们也去看一看吧。(出示情境图)

师:从图中你们了解到了哪些数学信息?(学生看图回答)有35本故事书,借出2

本。有35本动漫书,借出20本。

师:你能根据这些信息提出哪些数学问题?

(1)还剩多少本故事书?

(2)还剩多少本动漫书?

师:要想解决这些问题,应该用什么方法计算?怎样列式?

(二)探究新知。

1、学习两位数减一位数(不退位)的口算方法。师:我们先来解决第一道题,35 -2等于多少?应该怎样口算呢?

(1)出示学习指南:

①独立学习。

先用小棒摆一摆,再用计数器拨一拨。

②同桌互学。

想一想:35-2应该从哪一位上去掉2?为社么?想好啦,再和同桌说一说。

学生汇报完后,教师可随机进行引导。

师:这个过程大家都明白了,谁能用上“先算……再算……”比较简单地说一说?生:先算5-2=3,再算3+30=33。

师:这位同学说得很好。谁还能再说一遍?(多请几个学生说一说)

(2)教师板书口算过程:

(3)小结:结合板书过程,我们看35-2应该先算5减2,也就是个位上的数和个位上的数相减,再用30加3得33。

(4)算一算。(先说口算过程,再说结果)

73-2=45-3=66-3=

2、学习两位数减整十数的口算方法。

(1)师:我们继续探究35-20=?的结果,我们还是像这样学习:

出示学习指南:

①独立学习。

先用小棒摆一摆,再用计数器拨一拨。

②同桌互学。

想一想:35-20应该从哪一位上去掉20?为社么?想好啦,再和同桌说一说。教师板书口算过程:

(2)小结:结合板书过程,我们看35-20应该先算30减20,也就是十位上的数和十位上的数相减,再用10加5得15.

(3)算一算。(先说口算过程,再说结果)

73-40=45-30=66-30=

3、引导学生对35－2和35－20的计算方法进行比较。（课件出示）

讨论：请同学们讨论上面两道题的算法有什么不同的地方，有什么相同的地方。同桌之间互相说一说。

学生汇报讨论结果：

不同的地方：35减2要从个位数里减；35减20要从十位数里减。

相同的地方：都是先把35分成30和5。都是相同数位上的数才能直接相减。

4、再次体会两位数减一位数(不退位)和整十数的计算方法。课件演示分小棒的过程。

5、小结：

(1)计算两位数减一位数(不退位)时，要弄清先算什么，再算什么，明白个位数和个位数相减后，还要和整十数相加。

(2)计算两位数减整十数时，要弄清先算什么，再算什么，明白十位数和十位数相减后，还要和个位数相加。

三、知识应用。

1、我们按照房号给小动物们送桃子吧。

2、看看桃子是哪只小猴的?

3、火眼金睛判对错。

四、总结提升。

孩子们, 通过这节课的学习， 你有什么收获？

五、板书设计：

两位数减一位数、整十数

33

3 ＝ 15

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