11 我是一只小虫子课件配套优秀教案设计

《我是一只小虫子》教学设计

第一课时

广州市番禺区石碁镇小龙小学曾玉婵

一、教学内容分析

这是一篇自述性散文,虫子是一种小动物,在伙伴们的眼中,当虫子一点儿都不好,有时屁股会被苍耳刺痛,有时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑,有时会被小鸟吃掉。但“我”却认为当一只小虫子其实很不错:早上在草叶上醒来伸懒腰,用露珠洗脸,把触须擦得亮亮的,还可以跳到狗的身上乘坐特快列车免费去旅行。文章从小虫子的视角,用拟人的手法描述了小虫子生活中的苦与乐,表达了“我”对生活的热爱,启发学生的想象,让学生体会到再小的生命也有有趣的生活,从而教育学生热爱生活,热爱大自然的情感。

二、学情分析

二年级的孩子好奇心强,喜欢观察小动物,想象力丰富,因此对于课文中所写的内容,会感同身受,容易接受、体会。但由于现在很多孩子住的地方都远离了昆虫世界,因此教师可鼓励学生课前到大自然中去用耳朵聆听小虫子的声音,用眼睛观察小虫子的一举一动;上课时有必要通过图片、文字介绍等方式,让学生直观课文提到的小昆虫,这样学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,加深对文本的理解。

三、设计理念

本课是一篇富有童趣的课文,整篇课文用一种非常轻松、活泼的语气在讲述“小虫子”的生活多么有意思,同时带领学生朗读课文时体验轻松幽默的语言风格。我将教学重点放在引导学生自主学习上,以学生的学为中心,充分调动学生学习的积极性,用小组合作的方式,在读中想象、体会,引导学生入情入境,实现“情动辞发”的教学实效。

四、教学目标

1、认识“屁、股”等15个生字;读准多音字“泡”,会写“屁、股”等8个字;会写“屁股、苍耳”等8个词语;能发现“月”字作偏旁时的表义特点,不认识的字能查字典认读。

2、有感情地朗读课文,能就感兴趣的部分和同学交流。

3、学习乐观向上的生活态度,做一个乐观快乐的人。

五、教学重难点

1、能发现“月”字作偏旁时的表义特点。

2、朗读课文,能就感兴趣的部分和同学交流。

3、学习乐观向上的生活态度,做一个乐观快乐的人。

六、教法与学法

1、教法

通过呈现小虫子们的画面,听蟋蟀的叫声,让学生更为直观地感受晓虫子快乐、自由生活的鲜活画面,拉近他们与文本之间的距离的同时,也激发了他们对昆虫世界的探究兴趣;做好学习过程中的课文感情朗读指导,让学生在反复朗读训练的过程中不断深化对虫子生活的感知,以更好地实现与文中“我”的情感的相互交融。

2、学法

借助已有识字和写字经验自主观察课文生字的结构与笔画特点,在教师的指导下进行反复认读、练写巩固,实现对生字的识、写的认知内化;读中想象文字所描述的画面,更好地融入到虫子生活的情境中,从而更为准确地体会“我”喜欢当一只虫子的原因,并进一步为感情朗读课文、提升良好语感奠定良好的理解基础。

七、课时安排

2课时

八、教学准备

1、安装101教育ppt软件。

2、利用101教育ppt制作多媒体课件。

第一课时

教学目标

1、认识“屁、股”等15个生字;读准多音字“泡”,会写“屁、尿、屎、股”4个字;会写“屁股、苍耳、留神、从来”4个词语;能发现“月”字作偏旁时的表义特点,不认识的字能查字典认读。

2、正确流利地朗读课文,了解当一只小虫子的苦恼。

教学过程

一、视频激趣,导入新课

1、课件播放《昆虫世界》的视频,引导学生们谈谈对小虫子的认识,谈话引入:同学们,现在有一只小虫子要给我们说说它的日常生活,聊聊它的小伙伴,我们一起走进课文。

2、板书课题:11、我是一只小虫子,引导学生跟随教师书空课题,同时齐读。

【设计意图】此环节教学主要采取了课件、谈话创设情境法,让学生由对虫子的感知激发对虫子世界的探究欲望、从而为“倾听”文中孩子的心声奠定良好的情感基础。

二、初读感知,随文识字

1、过渡:现在打开书本第51页,快来读读课文,了解这只小虫子的世界,请看阅读要求:

(1)认真读课文,读准字音,读通句子。

(2)读完课文后标上自然段的序号。

2、检查朗读情况,随文识字。

(1)检查第一自然段的朗读情况。

过渡:做小虫子有哪些不好呀?

(2)检查第二自然段的朗读情况,学生认读生词“屁股、昏头昏脑、一泡尿、毛茸茸”。

①课件出示第二自然段(生字标注拼音),指名学生借助拼音朗读。

②认读生词:屁股、一泡尿、毛茸茸。

③结合课后练习第二题说说发现

屁股脾气腹部胳膊

.....

肩手臂胃肾

....

这些字的偏旁都是“月”,引导学生发现月字旁的字有不少与身体器官有关,与学生一起查字典,再找找其他带有月字旁并与身体器官有关的汉字。(鼓励学生查字典,利用101教育ppt软件的互动功能在屏幕上圈出学生查到的字。)④指导写“股”,注意第六笔是横折弯。

⑤读准多音字“泡”,并用不同的读音组词。

⑥识记“茸”。

过渡:虽然我的小伙伴们觉得当小虫子一点儿都不好,不过,我觉得当一只小虫子还真不错,为什么呢?

(2)朗读第四自然段,学生认读生词“醒来、摇摇晃晃、免费列车”。

①课件出示第四自然段(生字标注拼音),指名学生借助拼音朗读。

②认读生字词语:醒来、摇摇晃晃、免费列车,巩固积累AABB式词语。

【预设识字】

加一加:星——醒

换一换:拂—费

比一比:“昏、晃”都有“日”,结合“日”在字中所处的位置理解字义。

读准多音字“晃”,并用不同的读音组词。摇摇晃晃晃huàng、晃眼睛huǎng

联系生活:认读词语“免费列车”,说说日常花销的种类,如水费、电费、车费、话费;扩词理解“列”,队列、列队、并列,或者引导学生说说自己坐在第几列。

③隐去拼音,男女合作朗读第四自然段。

过渡:去免费旅行,要通知上我的小伙伴哦,有哪些小伙伴呢?

(3)课件出示第六自然段,学生认读生词“屎壳郎、撞伤、贪吃、脾气、大婶”。

①课件出示第六自然段(生字标注拼音),指名学生借助拼音朗读。

②认读词语:屎壳郎、撞伤、贪吃、脾气、大婶。

③隐去拼音,齐读第六自然段。

【预设识字】

区别形近字识字:屁——尿——屎费——贪

加一加:月+卑=脾(教师提示右边部件由白、丿、十组成。)

字谜识字:两小童,手拉手,向前冲,碰在一起泪花流。——撞

词语归类识字:认读词语“大婶”,可以与表示女性称谓的词“妈、奶、娘、姨”等联系起来识记。“婶”,形声字,课文中是对雌性天牛的称呼。

过渡:原来小虫子有这么多小伙伴,不怪得它说——出示第七自然段。

(4)出示第七自然段,指名读,齐读。

过渡:读完了课文,你知道“我”这只小虫子是谁吗?说说原因。

(5)猜猜我是谁。学生猜,说原因,播放蟋蟀的叫声。

【设计意图】针对生字在课文中相对集中的情况,初读课文时,富识宇于阅读之中,字不离词,词不离句,避免孤立、机械的识记。将生字编入顺口溜中复现,旨在提高识字效率,检测识字效果。

5、指导书写“屁、尿、屎”

(1)出示田字格中的范字,回顾“底、原”的写法:左上包围的字,书写时包围部分的撤画要写得伸展。老师范写,提示书写要点:三个字都是左上包围的字,注意尸字头的撇画要写得伸展。

(2)学生描红,练习书写。

(3)利用101教育ppt的互动功能即时上传学生书写的图片,评价反馈。重点评价左上包围的字,包围部分的撇画是否写得伸展。

【设计意图】写字前引导学生先观察生字,不仅是为书写做好准备,也是有目的地巩固字形。展评是为了使学生找到自己与优秀书写的差距,明白努力方向,同时激发学生写字的兴趣。

三、理解课文第一、二自然段

1、先出示:当一只小虫子好不好? 指导读:读“当一只小虫子好不好?”时,重音落在“好不好”上,要读出询问的语气。

2、师引读:我的伙伴们都说——(学生接读:当一只小虫子,一点儿都不好。)朗读回答的句子时强调“一点儿”,表现伙伴们的不开心。

3、学生默读课文第二自然段,边读边想:当一只虫子,有哪些不好呢?读完后跟同桌交流。

4、学生汇报,教师相机指导朗读。

(1)指导读句子:我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。

①出示苍耳图片。

②想象:如果没看准地方,被苍耳刺到,小虫子会是什么感受? (板书:被刺)

③指导朗读:“不然”后面要稍作停顿。

(2)指导读句子:一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。(板书:被淹)

①交流:在小虫子眼里,“很深很深的水”到底有多深呢?

②想象:“我们”这些小虫子蹦进很深很深的水里,会是怎样的反应?用说句子理解“一不留神”、“昏头昏脑”,并积累ABAC的词语。

③指导朗读:强调“很深很深”“昏头昏脑”“一泡尿”。

(3) 指导读句子:孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

①用词语搭配的方式理解“毛茸茸”,出示毛茸茸的小鸟、毛茸茸的小鸡、毛茸茸的小兔、毛茸茸的小猫、毛茸茸的小狗图片。

②提问:毛茸茸的小鸟这么可爱,为什么小虫子都不喜欢呢? (板书:被吃掉)

③指导朗读:强调“没有谁”,“但”后稍停顿,突出语意的转折。

④拓展:小虫子们还可能会遇到那些危险呢?

填空:我们小虫子没有谁会喜欢。

5、感情朗读第一、二自然段。

【设计意图】引导学生围绕第一自然段思考问题,激发学生的阅读期待,体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想;在学生自读自悟的基础上,引导学生联系已有的知识、经验,想象小虫子遭遇的危险,拓展小虫子们还会遇到的危险,读懂“一点儿都不好”的原因。

四、布置作业

画一画、写一写:自己动手绘制一棵“词语树”,在树的叶片上写上你搜集的带有本课生字的词语,如果多搜集一些ABB、AABB、ABAC式的词语,你的词语树会更漂亮。

【设计意图】《语文课程标准》指出:为了培养学生多方面能力,适应社会发展和教育改革的需要,小学语文应展开综合性学习。而展开综合性学习的一条重要而有效的教学途径,就是加强各学科间的融合。将画画与积累词语相结合,这样,学生既动手又动脑,既激发学生积累、应用词语的兴趣,也发展了学生的实践能力和创新意识。

板书设计: