问题解决教案设计（一等奖）

解决问题--行程问题（相遇）教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第31页例2及补充练习。

【教学目标】

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实际工作中的应用，培养学生分析解决问题的能力。

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析、解决问题的兴趣。

【教学重、难点】

选择解决问题的策略，能用不同的策略解决同一问题。

一、 复习引入

18时同时从A、B两地相对开出，甲车每时行45km，乙车每时行40km，下午13时两车途中相遇。

你知道A、B两地相距多远？

学生独立完成后，再全班交流解题思路。

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程队的工作效率，那么两车行驶的时间相当于工程队的什么？（工作时间）两车行驶的路程相当于工程队修复的公路。

即可以把本题改为下面的问题。

看看你会解吗？

课件出示改后的问题：甲、乙两队7月25日起从这段路的A、B两端同时开工，到7月30日（含7月30日）修通这段路，这段路有多少米？

（1）教师：请认真看大屏幕，自己解决这个问题，然后说说你是怎样想的。

（2）说一说（45+40）的和表示什么，乘6的积又表示什么。

如果将这条路的长度当成已知条件，两队每天修路的米数和同时开工的时间不变，问8月1日前能否修完，又该怎样解答？

二、分析解决问题课件

出示P31页例2。

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（1）教师：你从题中获得了哪些信息，弄清了要求哪些问题；

2

（1）教师：要求8月1日前能否修完，说明与修复的什么有关？（时间） 你有什么办法来回答这个问题？先独立思考后再与同桌伙伴商量你的想法是否正确。

（2）汇报。

（3）教师：除通过比较时间来回答问题外，你还有其他方法吗？

教师：你理解哪种算法？但两种算法都要先算什么？（时间）

（4）改问题，再分析解决。

（第32页算一算）

如果按计划修完这段路，甲队比乙队多修了多少米？你能回答吗？

先独立思考，再列出算式。

对可能出现的解题思路作分析。

45×7-40×7(45-40)×7

你能说一说每个算式的解题思路吗？

你理解了这两种解题思路了吗？喜欢哪一种？为什么？把你的想法与同桌交流。

（5）加深对问题的分析。

教师：解决例2的问题，你是怎样想例2的第2问呢？

所以对一个问题的解决，有时不止用一种方法，在多种解法中，你应该尽量用什么方法解决呢？（用自己理解的、更简便的方法解决）

三、课堂活动

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第33页课堂活动第2题。

235页5，6，7，8题。

四、课堂小结

教师通过本节课的学习，你有哪些收获？那些体会？

[这节课是在学生已经掌握了“两人的速度和×时间=两人所走的路程”的基础上展开教学的，并且本节课是利用类似于由这类数量关系推出“两人所走路程的和÷两人的速度和=时间”的数量关系来解决的简单实际问题。但是不管是求所行路程还是求类似于所行时间的问题，虽然事件不同，数量名称不同，但数量之间的关系相同都是行程问题的数量关系。上节课学生掌握的有关知识，可以直接用于本节课的学习。因此，本节课一开始就从学生原有知识入手展开对新知识的研讨，通过旧知识和新知识的转化比较，沟通了新旧知识的内在联系，帮助学生找准新旧知识的相同点和不同点，便于学生能有效地借助原有知识来分析、解答新的问题。在分析解答问题的过程中，还尽可能地让学生发表自己的意见，充分发挥学生学习的主体作用。尊重学生从不同角度、用不同的方法对问题的分析和解答方法的解释，鼓励学生的多向思维，从中培养学生的创新意识。由复习引入中的第一题转变成第二题，老师特意让学生经历转变的过程，既利于拓展学生的思路，激发学生充分的想象，活跃思维，又让学生直观地认识，并沟通了两类问题的关系，使学生能更好地掌握行程问题的数量关系和解决问题的策略。此外，教学中还注重学生的相互讨论，注重用线段图再造“行走”或修路的情景，为学生的分析提供表象支持，这些都是新课程理念在教学中的体现，通过这些教学把新课程的教学目标落到实处。]