认识长方形和正方形优质公开课教案

《千米的认识》教学设计

执教教师:彭容

【教学内容】

教科书第23~24页例1、例2、例3及相应的课堂活动。

【教学目标】

1、认识长度单位千米(km)。

2、通过各种不同的途径体验1 km的长度,培养学生的空间观念。

3、知道1 km=1000 m,知道1公里=1千米,会进行简单的单位换算。

【教学重、难点】

1、重点:

体会千米的含义,建构1千米的长度观念,会进行简单的单位换算。2、难点:

建立1千米的长度观念,会进行简单的单位换算。

【教学过程】

一、创设情景,引入新课

1、今天来上班的时候,老师在公路上发现了一些路牌(公里庄-里程碑),上面写上关北路…表示什么意思呢?(km表示千米)这是一个新的长度单位——千米。(课件)

2、孩子们想了解有关千米的知识吗?今天我们就一起来认识千米。板书课题:千米的认识。

二、推测联想,初步感知“1千米”:

1、在手拉手活动中,初步感知1千米:

(1)、孩子们知道1厘米有多长吗? 1分米有多长?1米有多长吗?用手分别比一比。

(2)、请8个同学手拉手,用卷尺测量大约有多少米?

(3)、(8 )个人站成一排,大约有10米;(感觉10米比较长) (80)个人站成一排,大约有100米;(根据10米想象100米的长度,孩子们发现100米比10米长得多)

(800)个人站成一排,大约有1000米;(800个同学相当于我们全校的学生排成一排,那个队伍会是什么样的呢?)学生通过自己合理的想象,由衷的体会到1000米好长呀!(课件)

2、通过教学楼的长度累加,加深理解1千米:

(1)、孩子们知道教学楼的长度大约是多少米吗?(教师:教学楼的长度大约是30米)

(2)、几栋这样的教学楼排成一排是1000米?(33栋多一点)让孩子们结合实物感受1000米确实很长!

(3)举例:A学校到公路200米,几段这样长的路是1千米(1000米)(学校—苗圃)。

?B篮球场白线一圈大约80米,沿篮球场白线走几圈大约1千米。3、抽象概念,揭示千米和米的关系:

(1)孩子们,刚才这些长度用米尺1米、1米的去测量方便吗?(对,很不方便.)这就需要一个比米更大的长度单位去测量,它就是千米。(2)长度单位千米时用来测量比较长的距离。千米也叫公里。1000米=1千米(公里)。

2000米=()千米。 9000m=()km。

5千米=()米。()km=7000m

(3)在生活中那些地方看到用千米作单位的?(路牌、车子的路码表、限速牌、各种速度等)学生汇报。先组内交流,再抽代表汇报。(课件)

3、教师小结

刚才同学们亲自体验了1千米的长度,感受到了1千米很长,所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位。

4、解决问题:关庄到杨柳小学公路长3500米,龙爪河2号隧道长3千米。关庄到杨柳小学公路和龙爪河2号隧道谁长?

怎样比“关庄到杨柳小学公路”与“龙爪河2号隧道”的长短呢?

先让学生独立思考,再进行小组合作交流。抽学生汇报交流结果。

教学例3出示课本第23页的例3(1)提出问题

教师:从图上你获得了哪些信息?你想提哪些数学问题?

学生可能会提很多问题,教师有意识地引导学生关注:

“三峡大坝”与“隧道”谁长这个问题。

教师:怎样比“三峡大坝”与“隧道”的长短呢?

2、合作交流

先让学生独立思考,再进行小组合作交流。抽学生汇报交流结果。教师:为什么想到这样比较?

教师:这两种比较方法有什么相同的地方?

三、反思总结

教师:想一想,这节课我们学习了什么?你有哪些收获?还有什么问题?

四、巩固练习:教科书第24页的课堂活动。

五、课堂作业:教科书第26页2-3题。