认识长方形和正方形教案评析

《认识图形》教学设计

教学内容:

小学二年级数学《认识图形》

1,让学生通过观察,比较,初步认识四边形,五边形,六边形等平面图形,知道可以按边数给平面图形分类.

2,让学生通过图形的折,剪,分,拼等操作活动,感受图形之间的联系与变换,培养初步的空间观念.

3,使学生在学习活动中积累对数学的兴趣,培养自主探究精神和合作创新意识.

教学重点:

理解边的概念,明白图形按边的数量分类,命名的意义.

教学难点:

认识并能正确拼摆图形。

教学过程:

一, 创设情境,激起兴趣

谈话:暑假中,工人叔叔要给我们学校的地面进行整修,就买来了这两种形状的地砖,(电脑出示)地砖的面是什么形状呢?

生回答:是长方形和正方形.(在长方形和正方形图形上标出名称)

师:在日常生活中,我们看到一些物体的表面有不同的形状,我们这节课就一起来认识图形。

二, 操作观察,探索新知

1, 认识四边形

同学们,长方形,正方形就像兄弟两个,他们还有个共同的名字呢你们知道吗猜猜看指名几人猜一猜(四边形).

师: 你们为什么称它是四边形呢? 指名学生说.

教师赞同学生的意见, "四边形".

师:那什么叫四边形?

我们就先一起来数一数长方形的四条边吧!

(1) 操作:请大家拿出自己的数学书,它的封面就是一个长方形,用左

手竖直举在面前.

师示范摸一条边,并说这就是长方形的一条边.

请同学们自己摸一摸,数一数长方形有几条边.

反馈:你是怎么数的指名一个学生上台数.(可能会有不同的数法,要肯定有顺序数的一种,同时强调要记住第一条在哪里).

咱们跟着电脑一起有顺序的数一数.

(2) 那正方形呢咱们一起来数一数正方形有几条边好吗?

电脑演示.

小结:通过数,我们知道长方形和正方形各有四条边,它们都是四边形。凡是四条边围成的图形叫四边形。

2, 练一练

(1) 问:同学们想一想,我们学过的图形里,还有哪个也是四边形指名学生回答(平行四边形,出示).

(2) 还会有其他形状的四边形吗?(有)我们一起来看看,下面哪些图形是四边形呢

学生独立完成想想做做第1题,再校对.(多媒体呈现)

小结:第1,第2,第4个图形虽然形状各不相同,但都是四边形. 3, 认识五边形,六边形.

(1)认一认

师:工人叔叔在搬运时不小心把瓷砖打破了几块,我选了2块,把它们的形状描下来了,咱们看看,它们有几条边是几边形呢 (多媒体出示书上的五边形)

学生回答后小结:这两个图形各有五条边,叫做五边形.

(2)说一说

师:四条边围成的图形叫四边形,五条边围成的图形叫五边形,那六条边围成的图形呢?(学生猜:六边形)

电脑出示两个六边形.全体跟着电脑数。

(3)搭一搭

五边形和六边形还有其他样子的吗 (有)(……)

那你想用小棒来搭五边形和六边形吗先再脑子里想一想,你准备怎么搭

操作:请同桌两个小朋友一人搭五边形,一人搭六边形,看谁用的小棒最少

学生活动,一人在实物投影上搭.然后再交流。

小结:我们用5根小棒,做五边形的5条边,用6根小棒,做六边形的6条边,搭出了五边形和六边形.

师:把小棒收起,推至桌角.

三, 实践运用,巩固新知.

1,分一分

问:我们已经认识了四边形,五边形和六边形,现在它们在一起聚会了,你还能分得清吗?(能)

多媒体出示第3题。谁来说一说,.指名回答.

2, 折一折

师:同学们分得真清楚,老师还会变魔术呢,老师可以在一张长方形的纸上变出我们今天认识的所有新朋友,你们想和老师一起变魔术吗?(想)请大家拿出一张长方形的纸和老师一起折。(引导学生边折边说出折出的是什么图形)

师示范,是几边形再依次折,是几边形请一人数一数.最后又变回四边形.

请大家把纸夹进书里,看电脑老师再来给大家变一遍,边看边想象自己刚才折的过程.再填空.

3,画一画

师:刚才我们活动开展的热热闹闹,现在,我们要来安静的读题,做题,能做到吗

拿出你们手中的题,.把下面每个图形都分成三角形,最少能分成几个三角形?

学生独立完成,然后同桌交流,再全班交流。

投影出示学生的画法。再电脑演示。

4,剪一剪

师:刚才的折纸有趣吗?

再来看,我这里还有一张长方形纸,如果从上面剪去一个三角形,剩下的是什么图形呢猜猜看.

(多媒体呈现)想好了,就说一说吧。.

四,全课总结.

今天,我们一起认识了哪些图形?用什么方法来判断的? 谁来说一说.

老师非常高兴今天和大家共同认识了图形家族里的新朋友,其实在数学王国里,图形是个奇妙的世界,有很多有趣的、有用的知识,在今后的学习中,我们还会学到很多很多……

教学反思

总的来说这是一节充满童趣的数学课。

本节课我采用游戏活动的方式将教学内容进行组织,提供给学生愉快的学习环境,体现了《课程标准》提出的采用“不同的教学内容的呈现方式,以满足学生多样化的学习需求”。我在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动,体现了《课程标准》提出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”,让学生在体验中学习。本节课我还注重了让学生在生活中学习,比如:指导学生在生活中寻找各种图形,体现了数学的生活性。此外,我也十分注重学生的个性发展,开放性地分图形活动和折图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间,让学生获得成功的体验,增强了学生的学习兴趣和自信心。

在本节课的教学中我觉得以下几点做的还是比较成功的. 1、学生在已有知识和生活积累的基础上不断提出问题、探究问题、解决问题,让学生自主探究,培养创新意识和创新能力。

2、《数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学。”本课教学将单调的练习内容设计为学生可操作的游戏或活动的形式,通过课堂延伸,丰富学生见识,开拓了学生的思维。

3、本课教学实现了教师在课堂教学中的三定位:教师是课堂教学的组织者,是学生学习引导者,是研究问题的合作者。师生、生生互动讨论、互相启发,共同进步。

遗憾之处:

1、同桌合作有些流于形式,实效性不强,可能是孩子们年龄小,合作的意识还不够,也是我自己在组织上的欠缺,今后的教学中一定有所改进。

2、给学生自主探索、思考的空间和时间还不够,在抛出一个问题后急于让学生解答,总怕时间不够用,任务完不成。没有给一部分学困生留有足够的思考空间,不利于学困生的发展。