15 埃及的金字塔教案设计（一等奖）

《埃及金字塔》

教学目标

1.通过学生自主出题,学习本课生字词。

2.通过学习课文,梳理课文主要信息,了解课文大意、表达详略及课文结构。通过图文并茂的方式梳理第三节,感受金字塔的外观宏伟与构造精巧,养成记笔记的好习惯。

3.在与课内、课外语句的对比阅读中,学习本课用列数字加其他说明方式进行多种说明方法并用的表达方法。

2学情分析

《埃及金字塔》一课是说明文的体裁,它出现在五年级下册,是有独当之任的,那么,我们究竟可以教些什么呢。三年级学过《航天飞机》和《恐龙》,四年级学过《人类的“老师”》和《奇妙的国际互联网》,知道了说明文的特点,学习了列数字、打比方、举例子等说明方法。常用的说明方法对于五年级学生来说已熟知,并能运用,不应是本课的教学点。大量运用列数字的方法是本文表达的一大特点,而作者在列数字后,又用其他说明方法加以补充。这种表达方式,是本文的特色,是这节课教学的价值所在,更是本课的让学之处,探究之处。在介绍金字塔外观和构造时,采用了多种说明方法并用的方式:(1)列数字+作比较。如:这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。(2)列数字+做假设。如:塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。教学在温故的基础上,做到了知新,也教出了匹配五年级学生的高度。

教师带领学生依据原有的知识结构拾级而上,做一次有效地攀登。不把教师的发现灌输给学生,而是引导学生自己通过读书。在学习列数字+作比较时,引导与《秦兵马俑》《火星》两篇课文进行诵读比较,在阅读的过程中自主发现表达的秘密,为了把事物说明清楚,作者常常先列出数字,说得准确,在做个比较,说得形象。原来先列数字再做比较的方式在说明文中很常见。学第二句列数字+做假设时,将阅读引向课外,在与课外书相似表达的阅读积累中,去发现小数字里的大秘密。学生自主发现,原来先列数字再进行多次假设的方法很有画面感,由此感受多种说明方法并用的效果。

3重点难点

教学重点:通过学习课文,梳理课文主要信息,了解课文大意、表达详略及课文结构。通过图文并茂的方式梳理第三节,感受金字塔的外观宏伟与构造精巧,养成记笔记的好习惯。

教学难点:在与课内、课外语句的对比阅读中,学习本课用列数字加其他说明方式进行多种说明方法并用的表达方法。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】一、谈话导入,回顾方法

1、出示《火星》《神奇的克隆》《秦兵马俑》课题

还记得我们学过的这三篇课文吗?读题目。

一看题目就知道他们说明的对象。

2、梳理信息图,是阅读的一个好方法,这是一位五年级同学的笔记。通过学习课文,提取信息,我们感受到秦兵马俑的规模宏大、类型众多,明白了克隆是怎么一回事,知道了火星与地球的相同与不同。

3、虽然“火星、克隆、秦兵马俑”离我们的生活很远,但经过作者一说(板书:说),我们就明白了(板书:明)。

活动2【活动】二、初读课文,梳理脉络

1、今天我们还要学习一篇说明性的文章,板书课题——埃及的金字塔。齐读。

2、昨天预习时,同学们出了字词题,我们一起来看看。用学生所出的基础题学习生字词,关注音形义。

3、出示课前预习中写的感受。

4、预习中,我们学习记笔记,用自己喜欢的方式提取课文主要信息。

5、汇报:学生上台,投影展示:(指导学会概述标题、相机理清结构段落)

(1)展示第一份,核对信息:表达准确,顺序正确。

(2)课文是怎么说的呢?总分总、过渡句、重点部分做记号。

详略:看来通过阅读,同学们收获了不少的知识,这就是说明文的作用,它能让我们学到知识。(板书:知识)在这些知识当中,你最感兴趣的是哪个?你最感兴趣的就是作者最需要表达清楚的,也是课文最详写的部分。做上什么记号呢?

总分总:信息梳理到这步,文章的结构就一目了然了。笔记。

指名2人,分别读开头和结尾。

指导:是呀,四五千年来,金字塔(矗立在起伏的黄沙之中)。

把矗立换成第一节的词?四五千年来,金字塔——

金字塔巍然屹立,傲对碧空,一立就立了四五千年。

推荐2人再朗读。

过渡句:胡夫金字塔的样子和建造的方法就像连环画的两幅画。是哪一句话把这两幅图勾连在一起的呢?读句子,体会作用。作者的写作就如同金字塔一样精巧!段与段之间连接的也有学问。笔记如图:

(3)展示第二份:形式上有趣。生借助笔记有序地介绍第三节的内容。

补充信息,如图:

如果用一个形容金字塔的外形,你会用?笔记:宏伟。

再用一次词表现金字塔的构造,你会说?笔记:精巧

看看笔记中,哪些内容展现了金字塔的宏伟?用横线画出。

哪部分是描写构造的精巧?用波浪线标出。

小结:目之所及皆宏伟,所以作者说,宏伟而又精巧。宏伟在前,精巧在后。表达的顺序有讲究。笔记:“而又”在“宏伟”和“精巧”之间。

活动3【活动】三、细读文本,关注表达

1、金字塔有无穷的秘密,作者的文字里也有很多秘密,读读第三节,走进金字塔,想想作者是怎么将它说清楚的?列在信息图上。报说明方法,读句子。

2、这些说明方法从三年级起我们就在学习,相信同学们对它们都非常熟悉了。不过,这课的数字里可藏着大秘密。读读列数字的句子,你有什么发现?有些列数字的句子里,不只有列数字。预设1:

(1)这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。(作比较)

(2)学生谈感受。

(3)看图,说话,了解作比较的方法。找最熟悉、特点最接近的事物去比较。

(4)这样的表达,对于我们来说并不陌生。《秦兵马俑》《火星——地球的“孪生兄弟”》,翻一翻,能不能找到?

出示:

《秦兵马俑》已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大。

《火星——地球的“孪生兄弟”》火星上有干涸的河床,有的河床宽达几十千米,远胜过今天地球上的亚马孙河。

(4)小结:(点红“亚马孙河”“足球场”“摩天大厦”)拿我们熟悉的事物来和这些陌生的事物比,这

么一说大家就都明白了。这几个句子都是这样,先用准确的数字,让读者清楚的知道情况,再用形象的比较,让事物仿佛浮现眼前。多种说明并用,效果多好!齐读。如果要读出赞叹,我们要把感叹号藏着前半句,还是后半句?再齐读。

预设2:

塔身由230万块巨石砌成,这些十块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。(做假设) 谈感受。

引读第二句。这两句“如果”是对上一句哪个数字的再说明?(230万)

是呀,230万块到底有多少呢?作者做了两个假设,把他铺成道路绕地球一周让你看到,把它装进60万车皮让你知道。

(4)很多课外书中都有这样有趣的表达。出示3句:

你看他这名字,滥得不能再滥,不算海外华侨;所有叫“王强”的人手拉手站在一起,恐怕多多少少都会有长城那么长了吧…… ——彭懿《梦幻西行记》

不说天米有多贪吃吧,但如果能把她吃过的所有糖果纸都留下来,肯定可以铺满一个大房间的地板了。——殷建灵《月亮茶馆里的童年》

我已经搜集了很多漂流瓶了。妈妈给了我很多漂亮的瓶子,不是夸张,我可以自豪地说,如果将它们串起来,一定可以挂满十只长颈鹿的脖子了。——(德)休伯特.希尔内克《给爸爸的漂流瓶》

(5)齐读

小结:清晰准确的数字,加上其他说明方式做补充,他说的清楚,我们读的明白。这就是表达的魅力。板书:表达

活动4【活动】四、多种文本对比学习

1、这是一篇供五年级学生学习的说明文。关于金字塔的书有很多。出示3本书的封面。

2、课文里告诉我们,每块巨石有多重?

我们来看看这本图画书《古埃及探秘》是怎么说的。读句子。和课文对比,你喜欢哪一种? 金字塔有多高呢?读。这本书是怎么说的?看图,拿世界各地著名建筑与金字塔对比,图文并茂,比较介绍,一目了然。这,就是图画科学书表达的特点。

3、《埃及寻宝记》这是一本漫画书。听对话。这本书是怎么说的?(一问一答)这本书是写给谁的呢?漫画书就是这样,一问一答,对话介绍,多么活泼热闹。

4、金字塔究竟是谁造的呢?《失落的文明:埃及》里写了三种说法。和课文比较,信息量大,同时呈现不同的观点,供你参考了解。这就是资料工具书的表达特点。

5、这些都是关于金字塔的书。不同的书,有不同的表达方式,满足了不同的阅读需要。感兴趣的同学可以选择一本,读一读,看看关于金字塔,课本以外的其他书说了什么,又是怎么说的。板书设计:

埃及的金字塔

说明知识

表达