小池教案2

《小池》教学设计

一、教学目标:

1、认识7个生字,会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。

2、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,激发学生热爱大自然的情趣。

二、教学重点:指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。

三、教学难点:理解诗中描写的意境,体会大自然的美丽景色。

四、教学过程:

(一)创情境,导入新课

1、同学们,大自然是如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。如我们刚学过的唐代诗人白居易的《池上》,让我们看到了夏天美丽的白莲与浮萍。我们一起来读一读这首诗吧。

过渡:今天我就再来学习一首描写初夏时节的诗句《小池》。

(二)初读诗,感受意境。

1、很多同学都非常熟悉这首诗了,其实它描写的就是一处初夏的小池塘(出示课件)。美吗?著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘,被眼前的景色深深的吸引、陶醉,于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。

2、作者介绍:杨万里是南宋著名诗人,最善长写山水诗,一生写诗二万多首。

3、师范读。注意听清每个字的读音,听清读诗的停顿与节奏。

4、学生自由试读。你能试着读一读吗?

6、相机认识生字及纠正字音。

7、生再读。请同学们再读一下古诗,注意生字,注意读诗的语气和节奏。

8、指生读。

(三)理解诗,领悟意境:

1、提问:诗人提到了哪几种景物?

泉眼、树荫、小荷、蜻蜓

2、理解一、二句古诗。读中悟情。

(1)你知道泉眼是什么吗?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(无声、惜细流)无声指泉水流得很慢。惜指爱惜,谁爱惜谁呢?泉眼爱惜甘甜的泉水,泉眼悄然无声是因为不舍细细的水流。

(2)指导朗读:这么宁静悠美的景色应用什么语气来读呢?

小声(舒缓,爱惜……)找生试读。

(3)泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽,那池塘边大树的呢,又是什么样子的呢? 引出诗句“树荫照水爱晴柔”。(生自由说二句意思,理通顺后,师小结)爱指喜欢,谁喜谁呢?

树荫映照在水面是因为绿树喜欢晴日里柔和的风光。

(4)这样柔和的美景谁能来读出?(读出柔美、喜爱……)找生读,师指导读。

3、理解三、四句诗,体会“立”的深意。

(1)同学们读得不错,后两句谁能来试着读一读。找一生读。

(2)请学生说一说诗句的意思:你能从读中体会诗的意思吗?同桌间交流下。

(3)汇报,师相机纠正。

(4),随机体会“立”巧妙用法。

“立”:小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?(落、停、站……)

(4)蜻蜓立在了小荷之上,你能想象一下它们会说些什么吗?

(谢谢你,看到你真高兴,我等你好久了……)

(6)谁能把后两句读一下。(高兴、欣喜)

4、齐读全诗。作者把泉水,大树,荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷,并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱,带着高兴,喜爱的语气,品读一下全诗。

(四)赏读诗,内化意境。(适当配乐)

1、自由练读(读出个性)

2、个别读

3、同桌互读,背诵读。

4、想象读:你觉得在这个池塘边还会有哪些景色?(小草、小鱼、小鸟……)

这么多景色作者只写了四种,却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里。想象着这些美好的场景我们再一起读一读吧。

5、全班齐读

(五)书写指导

1. 2. 3. 4. 5. 教师出示“无”“尖”学生观察生字的占格疏通笔顺

教师范写

学生书写展示,点评。

(六)教师总结:

初夏的早晨,阳光灿烂。在一个幽静的小池里,泉眼正在悄无声息地冒着泉水,池水非常清澈,倒映着浓密的树荫。池塘中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有些荷叶还没有完全展开。这时候飞来了几只蜻蜓,有一只飞累了,落在娇嫩的荷叶上休息。多么美的场景啊,其实生活中到处都是美。同学们,我们空余时间不妨走进大自然去看一看大自然中的美景,用你们的画笔记录下来吧。