6　我们家的男子汉第二课时 公开课

我们家的男子汉

一、教学目标:

1、学习文中幽默风趣的细节描写。

2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。

3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。

二、教学过程:

(一)情境导入:

板书“男”字,同学们,你能用黑板上的这个“男”字组几个词语,表明一个人的成长过程吗?(男婴、男孩、男生、男士、男人……)非常好!这些称呼中有一种人最值得我们钦佩,那就是——男子汉。(板书“男子汉”你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”?大家能举几个例子吗?(岳飞、诸葛亮、***。……)我们为什么称这些人为“男子汉”?因为他们勇敢或坚强。板书“勇敢或坚强”今天让我们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》,看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准?

(二)整体感知:

1、解题:题目中的“我”是指谁?“男子汉”又是指谁?

(1)简介作者:

王安忆,当代著名女作家,主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《雨,沙沙沙》等。

(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子。

2、师生互动,解读文本。

你觉得文中所写的小男孩可爱吗?请简要说一说你的理由。

(1)他对独立的要求——感悟“男子汉”的自主独立

①走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望之坚决,“男人”的性格初见端倪。

②去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧”。

③对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足成功感的外在表现,表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足,流露出作者的关爱赞赏之情。

④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。不经历风雨,怎么见彩虹;不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面呢!

(2)他的眼泪——“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。

①写“他”男儿有泪不轻弹,让我们感受到他的刚强,但这种刚强又有别于成年人。

②“拿起一块手巾捂住了脸”,这是他由来信想起了在上海时的生活,到了动情处竭力掩饰自己的泪水,可见他是一个坚强的男孩子。

③无情未必真豪杰,有情亦是大丈夫!这一部分表现“他”的刚强,“一个男子汉”的形象已经显现。

(3)他面对生活挑战的沉着——“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。

①只是觉得好玩才哭的,符合一个孩子的性格。

②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一个男子汉的刚强、成熟。

③回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现他的沉着。

(三)拓展延伸:

(1)0-4岁的一个小男孩,他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举,感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。小结引伸:在日常生活中或写文章时,细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛!那么谁能说一说什么是细节描写呢?怎样才能描写好细节呢?细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写,对表现人物,记叙事件,再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”因此,在文章中,为了使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力,就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象,做到写人则如见其人,写景则如临其境,能给人以真切的感受。

要写好细节描写应注意下面几点。 1、选用典型细节。2、细致观察事物。 3、精心锤炼词语。 4、巧妙运用修辞。我们共同生活半年多时间了,大家能说一说老师或同

学们身上的某个言行举止方面的细节吗?让学生随机地说一说。

(2)作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉?

归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高,男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制,只要具备这些优秀品质,就是一位真正的男子汉!(完成板书并小结)

(3)你知道现实生活中,一般人眼里的男子汉是什么样子的吗?金钱、权力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯……

(4)你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些你所了解的男子汉的事例吗?

A、在我们的身边,有许许多多有身份有地位的人,仍与老百姓同甘苦、共患难,在人民的心目中,他们是公仆、是堂堂正正的男子汉!周恩来:鞠躬尽瘁,死而后已,为党和人民的事业贡献出了自己的一生,孔繁森:扎根雪域、献身边陲,把自己的一切交给了党和人民。牛玉孺:担任呼和浩特市的市委书记期间,当地的工业产值成

倍增长,城市面貌大有改观,他把权力交给了人民,他造福了一方百姓,却牺牲了自己的健康。

B、在我们的身边,还有许许多多默默无闻、普普通通的人,他们能急他人之所急,想他人之所想,用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水,在人们的心目中,他们是兄弟、是顶天立地的男子汉!雷锋:出差一千里,好事做了一火车。自己省吃俭用,却能胸怀他人。袁隆平:一位相貌平平的七旬老人,穿梭在田头,心系天下民生。徐本禹:一介文弱书生,生活拮据,却能只身支教穷山僻壤,无怨无悔。田世国:孝心动天地、泣鬼神,捐贤救母,反哺之举,令世人动容。

(四)课堂小结

通过课文的学习,让我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡,只要拥有了这些优秀品质,你就是一个顶天立地的男子汉。

三、教学反思:

本堂课把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中,让学生领悟到学习语文的快乐,同时他们的快乐又改变着获取知识的方式和方法,在自主、合作、探究中得到一种新的学习体验。分析人物形象是记叙文教学的重要环节,也是一个极具个性的精神活动。解读过程中首先应引导学生认真品味语言,整体感知课文,概括人物的性格特点;在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验说出自己的见解,与文本对话,理解“男子汉”的内涵。从课堂情况看,师生互动始终贯穿整个课堂,学生的参与意识强,小组互助合作交流得好,组间竞争意识强。课堂因学生的积极参与而富有生机和活力。学生真正成为课堂学习的主体,教师是一位组织者、引导者、参与者和评论的首席。注意培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中,做到了“润物细无声”。