Unit 1 My school教学教案设计

Oxford English 3A Module 3 Unit 1My School 洪庙小学马丽文【单元目标】

单元学习任务

在参观学校,尝试担任家长开放日志愿者的语境中,借助视频等信息,用3至5句话,口头和书面介绍自己学校。做到内容完整、表达流畅、拼写及语法基本正确。

知识与技能

1. 能尝试运用发音规律,正确朗读含/əʊ /因素的词。

2. 能用本单元核心词汇school,library,toilet,hall,playground,classroom等进行询问、应答和描述。掌握其音、义、形。

3. 能用本单元核心句型What is this/that?where is my classroom?It is.....l can.....How...进行询问、应答及描述,并能尝试在语境中进行交流和表达。

过程与方法

1. 通过歌曲、问答、朗读、介绍等形式学习本单元的词汇句型。

2. 通过新同学Joe在Miss Fang,Lisa和Baby Mushroom的帮助下逐步了解学校的过程,学习对话和简介,了解学校不同场所的特色。

3. 通过表演对话,担认志愿者介绍学校等方式,巩固所学内容,突显语用。

情感、态度、价值观

通过了解学校的各类设施与功能,感受在学校中的生活,体会学校生活的乐趣。

【分课时目标】

【本课时目标】

知识与技能

1.能用本课时词汇school,hall,playground,art room,lab,mushroom house 等进行询问、应答和描述。

2.能用本课时核心句型This is…It’s.. I can…How…进行问答及描述,并能尝试在担任志愿者的语境中进行交流和表达。

过程与方法

1.通过问答、朗读、介绍等形式复习前两课时的词汇和句型

2.在跟随baby mushroom一起介绍学校的过程中,学习语篇和简介,了解富有学校特色的场所和活动,通过对不同场所的感受,学习How…!

3.通过在家长开放日中担任志愿者介绍学校等方式,巩固所学内容,突显语用。情感、态度、价值观

通过进一步了解学校的各类设施与功能,尝试学习担任志愿者,体会学习的有趣之处。

【教学过程】(第三课时)

【课堂练习设计】

Task one:watch and tick

classroom ( ) playground ( ) library ( ) toilet ( ) hall ( ) mushroom house ( )

lab ( ) art room ( )

【评价设计】

【教案说明】

本单元的教学设计中,我们基于单元的整体性,又充分考虑基于标准的教学与评价进行探索实践,以提高“语用能力”为目标,以渗透“语用评价”为抓手,展开教学。

一、创设不同的语境,蹭强语用体验

在整个单元的语用要求不断递进的过程中,我们以Joe从新同学到志愿者的身份转换为情境主线,这种身份的转变过程也符合了学生的语用认知规律,使学生有身临其境的语用环境。在第一课时中,依据教材,创设了Miss Fang在家访中,介绍学校基本场所的语境,旨在情境中,使学生自如运用关键句型以及核心词汇。在第二课时中,延续上一课时的情境主线,延用上一课时的话用要求,创设Joe跟随Lisa参观的真实情境,在巩固的基础上进一步提升语用要求。第三课时,按照学生认识学校的规律结合语用体验的规律,设置“Baby Mushroom V olunteer”的任务,不仅反馈了三个课时的语用体验成果,还引导学生达成"用英语做事情"的更高层次的语用体验。

二、转换不同的文本,强化语用能力

第一课时中,学生学习了Miss Fang和Joe的对话后,需要向Joe介绍几个场所,这是对话文本与陈述性文本的第一次转换。第二课时中,学生同样需要根据参观对话,挑选自己喜爱的一个场所进行介绍,这是第二次转换。在第三课时中,学生在模仿Baby Mushroom V olunteer介绍学校后,需要在“Open Day”中与家长进行"真实的对话。,这是陈述性文本与对话文本的第三次转换。在不同的转换过程中,也强化了不同层次的语用能力。

三、运用不同媒体,激发语用兴趣

在本课时的教学中,我们试图利用视频、音频和漫画这三个载体推动教学、首先是通过视频整体感知文本,随后在学习play kungfu和play Chinese folk music 的过程中用富有特色的音乐烘托,在学校mushroom house,lab和art room的过程中通过漫画配合文本,帮助学生阅读和问答。最后,通过给视频配音的方式来复习巩固所学内容。采用这样的形式,是考虑到三年级学生处在从低年级到高年级转换的过程中,这些形式能有效提高学生的学习兴趣和积极性。同时配合板书的图文呈现,使整个“温故而知新”的过程明朗,为语用输出提供有力证据。四、利用不同的形式,开展语用评价

基于课程标准,针对本课着重关注的语用要求,我们采用了相应的评价方式。我采用贯穿整个单元的Baby Mushroorn作为标志来进行评价。在对前一课时的作业进行语用反馈时,能准确评论学校场所照片的学生获得Baby Mushroom的图章,在对本课时语用你验时,能跟随视频单独介绍一个场所的学生,获得Baby Mushroom的贴纸。最后,基于本课的目标和要求,能较好完成语用输出,能完整介绍整个学校的学生,则获得Baby Mushroom的志愿者挂牌。这样的评价,也体现了单元分课时中语用的层次要求。从而,使学生在不同纬度了解自己的语用感知情况,并增加其语用体验的成就感。