12 坐井观天教学实录与评析

《坐井观天》教学设计

【教学目标】

1.认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣。

2.有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信、傲慢的语气。

3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象,续编故事。

【教学重点】

青蛙和小鸟的三次对话,在朗读过程中理解课文内容,提高朗读能力。

【教学难点】

发挥想象,理解寓意。

【教学课时】

1课时

【教学准备】

学生:课前预习课文,自学生字。

教师:准备识字卡片,纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。

【教学步骤】

一、启发谈话,导入新课

1.小朋友们,上节课我们学了《坐井观天》这篇课文知道,青蛙和小鸟在争论一个问题是什么?

2、他们在争论:天有多大?(板书)

二、朗读感悟,启发想象

(一)自由读课文。

1、读准字音,并找出青蛙和小鸟的准确位置。

2、上台把青蛙和小鸟的头饰摆正确的位置。

①小鸟在井的什么位置?(井沿)

②除了(井沿)的沿,你还认识什么沿?(桌沿、碗沿……)

(二)学习第一次对话。

①青蛙问小鸟什么?(指名读)

②出示课件:哪儿来呀?(注意:疑问句,要读出怀疑的语气)③小鸟如何回答?

④我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。(课件出示)⑤从这句话你体会到什么呢?(小鸟飞了很久,又渴又累)

(三)感悟第二次对话。

(1)指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗?

(青蛙为什么说天不过井口那么大?)

(2)理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话?指名读。

播放动画。(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……)理解”一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?指名读,评议,齐读。

(3)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

。

生根据课文内容回答。

A、因为青蛙整天坐在井里,看不到井口范围以外的天,所以它以为天“只有井口那么大”。

B、因为小鸟天天在空中飞,亲眼看到天很大很大,所以它认为天“无边无际”。

(4理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大?还有什么也可以说无边无际?想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过哪里?它看到什么?(沙漠、大海、草原等)

用纸卷成纸筒再去看天,看到的天花板有多大?(天花板纸筒口那么大。)这是为什么呢?

(5)青蛙和小鸟看到的天不同的结果,小鸟看到:无边无际(板书)青蛙看到:井口那么大(板书)

得出结论:这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了,它的目光狭小,所见有限,所以它认为天只有井口那么大。

(6)青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

(四)感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,它俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。

(3)朗读对话并交流,读出适当的语气。

(4)从这几次对话中我们了解青蛙与小鸟是什么样的动物?(青蛙:目光狭小,小鸟:见多识广)

教学反思

《坐井观天》是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化,让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练,提高低年级学生的学习能力?教学中我做了一些尝试。

一、做一做———动手实验解难释疑

课文中青蛙说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”青蛙为什么说天不过井口那么大呢?为了弄清这个问题,我让学生做了个实验:拿出纸卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周,说说与平日看到的有什么不同。学生动手实验,为每个孩子创造了参与的空间,弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在实验中动手,动脑。既培养了实际的操作能力,也培养了观察和思维能力。

二、看一看———利用图画明白寓意

课文中小鸟说:“天无边无际,大得很啊。”小鸟为什么说天无边无际大得很呢?从小鸟说飞了一百多里路,想象它都看到些什么?这样学生终于明白了:小鸟见多识广,青蛙所见有限,目光狭小。我们要做一个见多识广的人,不做井底之蛙。语文教学不仅仅是传授知识,培养能力的过程,更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事,就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。

三、说一说———拓展延伸培养想象

课文中青蛙认为天只有井口那么大,自己不会弄错。它错了没有,我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误?于是让学生动脑想办法,同时出示课件:青蛙跳出井口,站在井沿东瞧瞧,西望望。它会怎么想,怎么说呢?学生讨论,各抒己见。既加深了对课文寓意的理解,领悟,又训练了语言表达能力,积累了语感。既丰富了课文内容,还培养了思维的广阔性。

总之,在《坐井观天》一文的教学中,我通过让学生“做一做,看一看,说一说”等多种形式,让学生在轻松愉悦中获取了知识,培养了能力,提高了素养。