一位数乘两位数教案2

一位数两位数的口算

教学目标:

1.结合具体情境,理解和掌握一位数乘整十数的口算方法,能正确地进行口算。

2.结合具体情境,探究一位数乘两位数(不进位)的口算方法,培养迁移能力。

3.在合作与交流的过程中,理解算理,体验计算方法多样性,并优化算法。教学重点:

能正确地理解并掌握一位数乘整十数、两位数(不进位)的口算方法,解决简单的实际问题。

教学难点:

能正确地口算一位数乘整十数、两位数(不进位),理解口算算理。

教学准备:

教师准备:多媒体课件、投影仪。

学生准备:练习本、小棒。

教学过程:

一、创设情景,复习引入

1.填空

8个十是() 10个十是()

12个十是() 150里面有()个十

指名回答,全班判断。

2、填一填

6+6+6=( ) ×( )或( )×( )

4+4+4+4=( )×( )

7×2=( )+( )

小结:几个相同加数的和可以用乘法计算。

二、自主探索,构建新知

1. 揭示课题(教学单元主题图)

(1)出示课件

,一共有几个鸡蛋?

生:2×3=6

师:你是怎么计算的?

生:想:2个一乘3得6个一。

(2)出示9页例1。

引导学生观察情景图,交流所获得的数学信息,列出算式。

揭题:今天,我们就一起来学习一位数乘两位数的口算。

板书:一位数乘两位数的口算。

2.一位数乘整十数(教学例1)

(1)引导思考,解决问题。

互学要求:①学生独立解决

②小组内说说你是怎样口算的。

预设1:数一数20、40、60

预设2:20+20+20=60(个)

预设3:20×3=60(个)把20×3看作2个十乘3,2个十乘3得6个十,也就是60。

……

师:2个十乘3得6个十,也就是60。这种算法对吗?用小棒代替鸡蛋摆一摆。(生得出:2个十乘3得6个十,也就是60。)

(2)对比总结。

2×3=6;20×3=60

师:比一比,这两个算式有什么区别和联系?

预设:都用到了乘法口诀二三得六。

(3)归纳整理,小结提升。

试一试:练习二第2题。

小结:整十数乘一位数的乘法,和一位数乘一位数的乘法一样,都可以用乘法口诀来计算,不同的是,要注意计数单位对计算结果的影响,用多少个十去乘一位数,它的结果是多少个十。

3.一位数乘两位数(不进位)(教学例2)

(1)引导思考,解决问题。

课件出示例2情景图。

①独立列式口算。

②小组内说说你是怎么想的。

预设1:13+13=26(个)

预设2:13×2=26(个) 13=10+3,10×2=20,3×2=6,20+6=26。(引导学生借助情景理解算理)

预设3:13×2=26(个)先用2乘个位上的3得6,表示6个一,写在个位上;再用2乘十位上的1得2,表示2个十,写在十位,结果就是26。(引导学生借助情景理解算理)……

(2)即时练习,巩固提高。

试一试:32×3 24×2

(3)归纳整理,小结提升。

思考:计算一位数乘两位数,我们应该怎么算呢?

小结:在口算一位数乘两位数时,可以把两位数拆分成一个整十和一个一位数,先用一位数乘整十数,再用一位数乘个位上的数,最后把两次乘得的积加起来;也可以先用一位数乘两位数中个位上的数,乘的积写在个位上,再用一位数乘两位数中十位上的数,乘的积写在十位上。

三、练习应用,巩固内化

1.完成教科书第10页“课堂活动”第1题。

(1)先独立完成,再与同桌交流算理。

(2)全班集体交流,说出算理。

2.完成教科书第11页“课堂活动”第2题。

(1)先独立完成,再与同桌交流算理。

(2)全班集体交流:先说出算理,再说说这两道题有什么异同? 3.完成教科书第12页练习二第4题。

(1)独立完成,教师巡视。

(2)全班集体交流。交流时,说出算理。

4. 完成教科书第11页“课堂活动”第3题

(1)同桌玩对口令游戏。

(2)师生玩对口令游戏。

四、反思总结,内化提升

本节课你有什么收获?说给大家听一听。