语文园地四：我爱阅读第二课时教学实录

《老师的眼睛》教学设计

教学目标:

1.能够借助音节认识本课生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

教学重难点:

正确流利有感情地朗读诗歌并背诵。

教学过程:

(一)揭示课题,初读诗歌。

板书课题,让学生自己读诗歌,要求读准字音,读通句子。

(二)自主合作认读生字

先找出不认识的生字,然后指导认读,读拼音或请同学来读准字音。

(三)读诗歌,了解诗歌大意

1、自由朗读诗歌,要求读正确,流利。

2、指导学生朗读诗歌,检查朗读效果。

3、逐段朗读诗歌,说说老师的眼睛像什么?

(四)点拔指导,重点感悟

1、学生自由读诗歌,画出自己喜欢的语句

2、细读诗歌,思考为什么喜欢这些句子

3、指导学生读出句子所表达的思想感情

(五)扩展活动:

1.运用肢体语言来加深对诗歌的理解。

2.指导背诵诗歌。

3.试着仿写诗歌。

(六)小结:

板书设计:

老师的眼睛像:

夜晚的月亮

一望无际的海洋

蓝色的天空

一面镜子

《老师的眼睛》说课稿

一、说教材

《老师的眼睛》人教版二年级下册“两导两练高效学案——习作与阅读”中的一首儿童诗,借月亮、海洋、天空、镜子表达了对老师的赞美之情。诗的内容虽然简单,但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心,是培养学生尊敬老师,赞美老师的教材。也是培养学生仿写能力的优秀范文。

二、说理念

课标提出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念,让学生自读自悟,教师在学生疑难处适当点拨,从而突破重难点。发挥学生的想象力,创编儿童诗。

三、说目标

四、学习重点分析:

1. 有感情地诵读诗歌。

2. 通过多种形式的朗读,从而对诗歌有自己独特的感受和体验。

五、学习难点分析:

读悟结合,理解文意,并创编诗歌。

六、说教学流程

(一)揭示课题,初读诗歌。

板书课题,让学生自己读诗歌,要求读准字音,读通句子。

(二)自主合作认读生字

先找出不认识的生字,然后指导认读,读拼音或请同学来读准字音。

(三)读诗歌,了解诗歌大意

1、自由朗读诗歌,要求读正确,流利。

2、指导学生朗读诗歌,检查朗读效果。

3、逐段朗读诗歌,说说老师的眼睛像什么?

(四)点拔指导,重点感悟

1、学生自由读诗歌,画出自己喜欢的语句

2、细读诗歌,思考为什么喜欢这些句子

3、指导学生读出句子所表达的思想感情

(五)扩展活动:

1.运用肢体语言来加深对诗歌的理解。

2.指导背诵诗歌。

3.试着仿写诗歌。

4.展示学生作品。

(六)小结:

板书设计:

老师的眼睛像:

夜晚的月亮一望无际的海洋蓝色的天空一面镜子

《老师的眼睛》教学反思

在教学《老师的眼睛》前,我仔细阅读了教学参考,学习了一些有关低年级阅读教学的文章。那我该如何来教学这一课,让我们二(5)班的学生通过课文的学习真正能体会诗的意境,得到美的享受,从而完成教学目标,突破难点呢?倘若我在教学过程仅作单纯地分析讲解,然后提问,让学生再回答,说说诗歌每个句子的意思,接着反复练习背诵。这样的教学,学生只是被动地听着,使劲地记着,至于审美情趣的陶冶,诗的意境的体会这样的文化性就不能体现了。显然,这样的教学早已淘汰。

人本主义教学观指出:“我们面对的是一个个活生生的人,他们有思想、有感情、有独立的人格,是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学***潜能。”“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那诗歌的阅读教学,我如何尝试用新理念来更好地达到教学的完善?

低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段,遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心,善于“利用”这些宝贵的资源,激发他们的求知欲,培养学生的想象力。

修订大纲指出:在教学过程中,要加强自主的语文实践活动,引导学生在实践中主动获取知识,形成能力,要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小,又特别好动,学习注意力易分散

再有,让学生在反复诵读中体会诗歌表达的情感。

语文课标指出:小学各年级的阅读教学重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。大量事实证明:低年级学生的阅读教学,老师的串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、理解内容、体会情感,培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗歌的语言美、节奏美、音律美,从而渐入诗歌意境。让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。因此,我虽然知道学生很多早已会背诵了,但我还是花了大量的时间,用多种方法指导学生进行朗读。通过读,学生体会了作者对老师的赞美之情。

当然,我在教学时还有很多环节把握得不好。如果在教学时能合理安排时间,让学生有更多的时间来创编儿歌,也许效果会更好。还有,让学生说得少了点。