认识周长教学设计思路

《认识周长》教学设计与评析重庆市渝北区和合家园小学校聂长勇

教学内容:

本节课的教学内容是数学西师版教材三年级上册第77-78页例1和课堂活动,练习十三。

教材简析:

教材可能考虑到学生对周长的概念比较陌生,就选取了学生比较喜欢,熟悉的桌布这种物品,通过给桌布镶嵌花边要量量好桌布相应花边的长度,提出桌布面一周的长度是桌布的周长。让学生在合作探究,动手操作解决问题的过程中建立起周长的空间观念。然后再通过对其他实物如:广告牌、课本等的表面边线的感知,及头围腰围的测量等进一步理解周长的含义。

教学目标:

知识与能力

认识周长,并能测量物体表面及图形的周长,会用测量的方法算出长方形的周长。

过程与方法

结合事物或图形,让学生通过观察、操作等活动,认识周长。情感、态度与价值观

结合具体情境,感受周长与实际生活的密切联系。

教学重点:理解周长的含义,掌握周长的测量方法。

教学难点:对周长意义的理解,能运用不同的方法测量周长。

教学准备:

学生:一把直尺、绳子、彩色笔、软尺、一张长方形纸片、一个圆形纸片、钉子板、橡皮筋、8根同样长的小棒。

教师:课件、橡皮筋。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

师:小朋友们,喜欢各种漂亮的树叶吗?

生:喜欢。

师:动物园里的大象伯伯现在就带领大家去欣赏树叶,这些树叶非常的漂亮,森林的小蚂蚁也被吸引来了,瞧!一只小蚂蚁把一片漂亮的树叶当做了运动场,它正准备沿着树叶的边跑一周,你觉得它应该怎么跑?播放蚂蚁爬过树叶的动画。提问:你发现了什么?

生:从起点开始,又回到起点。

师:我们再看看是不是这样跑的。(再次播放动画,另一起点开始)小蚂蚁爬过一周的长度是树叶的什么呢?看来,不管从哪里开始,它都是沿着树叶的边走了一周,这一周的长度,我们把它叫做树叶的周长,那么今天这节课我们一起来认识周长。

板书课题:认识周长

二、实践探索,理解新知。

教学例1.

1、看一看,指一指,桌布的周长。

师:大象伯伯想给桌布镶嵌花边,你知道应该在什么地方镶吗?

生:在讲台前用手指一指,知道所镶嵌花边的长度就是桌布边一周,也就是桌布的周长。

2、摸一摸,课本封面的周长。

师:那位可爱的小朋友来说说课本封面的周长指的是哪里的长度吗?

生:抽一名孩子上台指一指。

师:孩子们,你们也想指一指吗?现在同桌合作,其中一个学生用手指沿着课本封面的周长摸一摸,边摸边说:课本的封面是从这里到这里的长度,另一个学生观察,看同桌是否摸正确了,两个同学轮流进行。

生:同桌合作摸一摸,注意:从起点回到起点。

3、比一比,看谁走得对?

师:(出示动画:走一块长方形菜地的周长。喜羊羊:从起点回到起点。美羊羊:从起点回到起点后,再多走了一段。懒羊羊:从起点没有回到起点,在中途停下。)谁走的是菜地的周长?为什么?

生:喜洋洋对了,因为他从起点回到起点,所以喜洋洋走的是菜地的周长。

4、画一画。实物的周长。(第78页的课堂活动)

师:用彩色笔勾画出长方形草坪、树叶、运动场的周长。

生:动手操作。

5、启发联想。

师:孩子们,谁能说说生活中实物的周长吗?

生:桌子面的周长,本子面的周长、窗子的周长……

6、归纳总结。

板书:围图形一周的长就是这个图形的周长。

三、动手测量,认识周长。

教学例2

1、交流图形周长的测量方法。

师:刚才同学非常的能干,找到很多物体的周长,那现在谁能帮老师指一指这个长方形和圆形的周长吗?

生:上台指一指。

师:那我们怎样测量这两个图形的周长呢?

生:直尺、软尺、绳子……

师:你们的方法真好,在我们选择绳子时,老师提醒一下大家,不能选择有弹性的绳子,避免我们测量时产生很大的误差。(用橡皮筋给学生演示一下)那今天我们面对这两个图形,如何选择测量方法呢?

生1:测量长方形纸片时吗,可用直尺分别测量出每边的长度,再把各边的测得结果相加。

生2:测量圆形纸片时,先用软尺量出圆形的周长,再用尺子测量出软尺的长度。

生3:测量圆形纸片时,先用绳子量出圆形的周长,再用尺子测量出绳子的长度。

……

2、动手测量。

师:孩子们的表述很清楚,那现在就选择你们喜欢的方法进行测量。

生:开始测量。

3、汇报结果。

师:那位勇敢的小朋友来说说你的测量结果呢?

站在自己的位置汇报结果。

生1:长方形的有两条边长是10厘米,有两条边长是5厘米,一共是30厘米。

生2:圆形的周长大约是30厘米。

四、实践训练,强化新知。

师:现在我们来到森林王国的挑战赛场,看那些小朋友能通过比赛?成为比赛的强者。

第一场:用绳子在钉子板上围图形。(课本第78页,试一试)师:孩子们,请拿出你们准备好的钉子板,用橡皮筋围出自己喜欢图形。

生:学生动手操作,抽生集体汇报,汇报时,学生用手指一指自己围的图形周长是那一部分。

第二场:比一比,周长一样吗?为什么?(课本第78页,练习十八第 1题)

师:孩子们,请拿出8根同样长的小棒摆长方形、正方形和三角形,摆出的3个图形的周长是一样长吗?为什么?

生：因为每个图形都有8根同样的小棒摆的，他们的周长也一样长。

第三场：测量下列图形的周长。（课本第78页，练习十八第 2题）

师：孩子们请用你们的直尺量出每条边的长度，再计算每个图形的周长。

生：汇报结果。

第四场：看谁观察的最仔细？

师：刚才孩子们再比赛中，完成的效果非常的好，小蚂蚁想回家了，你们能帮它参考一下走那条路最近吗？

生：观察后，走哪条路都可以，两条路一样长，并在黑板上讲解自己的思考。

师在练习完后，练习中，对表现好的同学进行鼓励，差的要鼓励，中等生给予引导。

五、 归纳总结，完善认知。

师：这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？

六、板书。

认识周长

围图形一周的长就是这个图形的周长。