百分数的意义优质课教案

百分数的意义

冀教版六年级上册

教材分析:本单元在学习了整数、分数、小数相关知识的基础上,正式认识百分数

百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数,因此它是一种特殊的分数。

有关百分数的计算与应用都可以由分数相关知识迁移过来。由于百分数与实际

生活联系紧密,学习百分数对理解和判断生活中相关数据信息以及运用百分数

解决日常生活中的实际问题有着重要的意义。

学情分析:我所教的六年级有16名学生,数学基础较好,有6名学生成绩优秀,7名学生成绩较好,3名学生由于学习习惯不好成绩差一些。

知识与能力目标:(1)使学生理解百分数的意义。会正确的读写百分数。

(2) 会运用百分数表述生活中的一些数学现象。

教学难点:正确理解百分数的意义。

教学重点:正确的读写百分数。

过程与方法目标:(1)加强知识之间的联系与沟通,培养学生的迁移类推能力。

(2)适当丰富学习素材,增强学生的应用数学的意识。

(3)使学生经历问题解决的全过程,提高问题解决的能力。

情感态度与价值观目标:使学生在学会把分数的有关知识和技能迁移到百分数,体会

类比的思想。

教学策略与设计说明:由于百分数是在学习了整数、分数、小数相关知识的基础上学

习的,所以教学时先从复习分数知识入手引出百分数,学习百

分数的读法写法,让学生总结百分数和分数的区别和联系,在

学习过程中让学生感知知识的迁移过程,培养学生的总结概括

能力。

教学过程:

(1)师:回忆以前学过什么分数?

生:真分数、假分数、带分数

师:观察这几个分数39/100、11/100、4.5/100有什么共同点特点?

生:分母都是100

师:这类分数通常写成39%、11%、4.5%

像39%、11%、4.5%表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数也叫百分率或百分比。

读法:先读分母(百分号),读作“百分之”,在读分子(百分号前面的数) 39% 读作“百分之三十九”

写法:百分数通常不写成分数的形式,而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。

师:百分数和分数的区别和联系是什么?

生:区别:百分数不能表示具体的数量,也不能带单位。分数可以表示具体的数量,也可以带单位。

联系:百分数表示两个数的倍比关系,分数也可以表示两个数的倍比关系。生:读出下面的百分数

24% 4.7% 150%

写出下面的百分数

百分之七点四 7.4%

百分之二百 200%

百分之零点零二 0.02%

生:总结:百分数的分子既可以大于100,也可以小于100,还可以是小数。

生:课堂小结:这节课学习了百分数的意义、读法、写法,百分数和分数的区别和联系。

师:布置作业

(1)读出下面的百分数

5% 37.5% 100%

(2)写出下面的百分数

羽绒服标签上标有:百分之九十白鸭绒

实验小学三年级人数是四年级的百分之一百一十

一项网络调查显示,有百分之八十五点五三的网民近几年没读过名著。

板书设计百分数

1.表示一个数是另一个数百分之几的数叫做百分数。百分数也叫百分率或百分比。

2.先读分母(百分号)再读分子百分号前面的数。

3.百分数的分子既可以小于100也可以大于100,还可以是小数。

教学反思

这节课课堂效果很好,大多数同学都能掌握这节课的知识。课堂从复习分数入手引起学生高度重视,学生纷纷举手回答问题,课堂气氛非常活跃。课堂在谈到百分数的读法时,学生不自觉的去读百分数,还提出很多问题,例如:百分数的分子可以是小数吗?可以大于100吗?教师分别给予解答。课堂上在谈到百分数和分数的区别和联系时,很多同学能说出百分数和分数表示两个数的倍比关系,没说出百分数不可以表示具体的量,不可以带单位。从学生作业课后谈话,学生认为这节课知识非常容易理解掌握的非常好。听课老师听完这届节课觉得这节课不足的地方是课堂练习题少应当再增加几道练习题。