12 司马迁发愤写《史记》教学目标设计

12.司马迁发愤写《史记》

教学目标:

知识目标:

1、学习生字词:

音:横祸、记载、了此残生

义:发愤重于泰山轻于鸿毛

形:隶祸

2、通过朗读,比较词语的用法。(课后习题3)

3、了解《史记》,积累史记小故事。

能力目标:

1、品读课文,抓住文中关键词句,结合相关史实,认识一个忍辱负重的司马迁,感受《史记》的重要价值,学习其不屈不饶的精神。

2、学习一种心理描写的方法——内心独白,感受其描写人物内心的真切、生动,力求学以致用。

情感目标:感受司马迁为了完成父亲遗愿而忍辱负重,矢志不渝的精神。

教学重点:

品读课文,抓住文中关键词句,结合相关史实,认识一个忍辱负重的司马迁,感受《史记》的重要价值,学习其不屈不饶的精神。

教学难点:

学习一种心理描写的方法——内心独白,感受其描写人物内心的真切、生动,力求学以致用。

课前准备:搜集《史记》及司马迁的相关资料,帮助学生理解课文。

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入:

1、齐读课题。

从这个题目,我们可以知道什么?这篇课文主要写的事件:司马迁发愤写《史记》。

题目是文章的眼睛。你有什么问题想问的吗?

2、你了解《史记》吗?能用一、两句话介绍一下吗?

师小结:是啊,历史的车轮滚滚向前,千百年来,多少人,多少事都早已随风消散,但是,司马迁和他的《史记》却永载史册,为什么?这究竟是怎样的一部书呢?

二、初读课文,理清脉络

1、请同学自读课文。注意读准字音,读通句子。

2、词语:

前无古人、辉煌巨著四处游历、广交朋友、积累资料、悲愤交加、耗尽心血、重于泰山,轻于鸿毛

3、词语归类:(一类是描写著作的,一类是描写如何写《史记》的)

三、学习最后一个自然段。

1、这是怎样的一部著作,课文是如何作介绍的?

指名答。理解:整整13年52万字辉煌巨著(之所以说它辉煌,因为他有着重大的史学和文学价值)

2、辉煌的《史记》还可以说成是()的《史记》

3、难怪一代文豪鲁迅赞扬这部书是“史家之绝唱,无韵之离骚”(绝唱,就是独

一无二,比屈原离骚,是说它有很高的文学和美学价值。)

齐读这句话。

三、学习第1——2节

1、是什么力量促使司马迁写就中华千年春秋。是什么精神支撑司马迁立志完成《史记》,请同学们默读1—2节,找找其中原因。(可划出重点词句,也可以在旁边写写批注)

2、交流:英雄故事、黄河文化(英雄的故事激励了他,黄河的文化熏陶了他)

子承父业、言传身教(子承父业,言传身教,是中华民族的传统之一)临终嘱托震耳发聩(父亲的殷殷嘱托,临终遗志,他又怎能忘怀)出示:父亲的临终……

指导朗读

小结:少年时,司马迁为《史记》跋山涉水,广读诗书,四处游历;

中年时,司马迁为《史记》研读文献,整理史料,废寝忘食,

难怪文章说《史记》是他用生命写成的!“发愤”一词用得贴切。

3、齐读句子。

4、过渡:那么,《史记》的写作是否一帆风顺呢?(不是)发生了什么意外呢?

下节课我们再来交流。

第二课时

一、复习导入。

1、为多音字选择合适的读音:飞来横祸(héng hèng)

重于泰山(chòng zhóng)、几乎(jījǐ)、心血(xiěxiè)、从天而降(jiángji àng、)耗尽(jìn jǐn)

2、近义词的区别:游历(游览)嘱托(嘱咐)横祸(灾祸)残生(一生)在课文中,以上这些词语能不能换成括号里的近义词?为什么?

二、精读课文,感受人物品质和作者描写方法。

1、《史记》的写作是否一帆风顺呢?(不是)发生了什么意外呢?

理解“飞来横祸”(莫名其妙、突然来临、没有想到)

2、这飞来的横祸是怎么回事?请生简介李陵事件:

3、司马迁只是说出了真是情况,只是说了几句公道话,就得罪了汉武帝,就要受此酷刑。这是一种极刑,是对男人人格的侮辱。此时,司马迁悲的是什么?愤的是什么?

4、作为太史令的司马迁从此失去了男人的尊严,与那些半人半妖太监为伍了。这真是奇耻大辱啊!所以,司马迁几次想——(生读:血溅墙头,了此残生!) 5、受了宫刑以后,只能窝在家里,因为还没出门就能想象别人嘲笑的情景,甚至夜里常常在恶梦中醒来,汗流浃背,湿透衣裳。所以,司马迁几次想——(生读:血溅墙头,了此残生!)

6、出生书香门第的司马迁受此等侮辱,上对不起列祖列宗,下对不起子孙后代,整个家族都会因他蒙羞呀,他还有什么颜面见死去的列祖列宗啊!所以,司马迁几次想——(生读:血溅墙头,了此残生!)

7、宫刑使得司马迁精神上的巨大痛苦,远远超过肉体。屈辱和悲愤深深地折磨着他,他不愿再活下去了。司马迁几次想——(生读:血溅墙头,了此残生!) 8你能理解此时的司马迁是什么样的心情?(生不如死)

带着你的感受再读这一句。

可是,此时的他又想到背负着痛苦与耻辱的重压,面临着生与死的抉择,司马迁,

该怎么办呢?

9、齐读这一句。这是司马迁留下了一句千古名言:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

在司马迁看来,如果他血溅墙头,为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人,就轻于——(鸿毛),如果他忍辱写下《史记》,为人类传承历史,就重于——(泰山),我一定要写完《史记》,流传后世,为人类作贡献,这就是司马迁人生的价值。10、所以他一次又一次地勉励自己——

我一定要……,一定要……。从这句话你读出了什么?(决心很大,百折不挠,)读出你的感受来!

11、此时,他还想到了什么?

父亲临终的嘱托,鞭策他,“我一定……”

儿时的志向,激励他:“我一定……”

12、此时的他,还想到从小听着乡亲们讲述许多古代英雄的故事。

这从他写给好友的书信《报任安书》中,我们可以了解。

出示:从前周文王被关在羑里,写了一部《周易》;孔子周游列国的路上被困在陈蔡,后来编了一部《春秋》;屈原遭到放逐,写了《离骚》;左丘明眼睛瞎了,写了《国语》;孙膑被剜掉膝盖骨,写了《兵法》。还有《诗经》三百篇,大都是古人在心情忧愤的情况下写的。这些著名的著作,都是作者心里有郁闷,或者理想行不通的时候,才写出来的。我为什么不利用这个时候把这部史书写好呢?

所以他一次又一次勉励自己,我一定要引读——活下去,一定要——写完这部史书!

13、这段心理描写,通过司马迁的内心独白,让我们感受到他的内心抉择和坚定决心,写得真切、生动,让我们深受感动。我们要学习这种写法。我们再来读这一段,走进司马迁的内心。

学生齐读。

14、(出示图片)想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

此时,你看到了什么样的司马迁?

(忍辱负重顽强不屈矢志不渝)

15、带着你的感受来读一读这句话。

大家看,这种字体就是隶字。隶书外柔内刚,多像司马迁忍辱负重的精神啊。我们一起来读读这句话。

三、拓展

1、出示:《史记》是中国第一本纪传体通史,记载了上自中国上古传说中的黄帝时代,下至汉武帝元狩元年,共三千多年的历史。全书包括十二篇本纪、三十篇世家、七十篇列传、十篇表、八篇书,共一百三十篇,五十二万六千五百余字。《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。这是一部历史和文学完美结合的史书。

鲁迅曾评价为:(出示)“史家之绝唱,无韵之离骚。”

2、《史记》里面有很多生动的故事至今我们还经常聊到,如——

出示:卧薪尝胆、大禹治水、一败涂地、卧薪尝胆、背水一战、一字千金、纸上谈兵、四面楚歌、霸王别姬、鸿门宴、

项庄舞剑,意在沛公、明修栈(zhàn)道,暗度陈仓。

推荐大家都来阅读这本司马迁用一生心血写成的书《史记》

3、想象说话:

当司马迁写完最后一个字的时候,此时,他心想:

他忍辱负重,他成就辉煌巨著,他的死重于泰山。四、作业

1、阅读《史记》

2、读后感:写下自己学完这篇课文的收获与感想。

板书:

12.司马迁发愤写《史记》少年的志向辉煌巨著父亲的嘱托重于泰山人生的价值

榜样的力量