习作6第二课时教案

习作6

教材分析:

本次习作包括三部分,第一部分是习作提示,第二部分是对习作要求的提示,第三部分是由五幅图组成。

教学目标:

1.训练学生写自己喜欢或崇拜的人,提高学生写人的能力;

2.学会通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。

3.继续锻炼、培养学生修改文章的能力。

教学重点:

围绕中心,对素材进行取舍,学会选取一两个典型事例反映人物品质。

教学难点:

通过生动、传神的神态描写、语言描写和动作描写,展现人物性格特点。

教学准备:

课件

一、导入

1.出示王熙凤的图片。这是谁?给你什么印象?

2.出示文字,看看这段描写,你有什么发现?(从整体到局部)这是人物的一段外貌描写,细致的描写和方法就能突出人物的与众不同。

3.今天,我们也来写人。

二、审题

1.翻开书,读文中一段话,请你来说要求。

2.你想写哪些人?说说理由。

3.明中心:我们写人是为了赞扬你崇拜的人身上所具有的优良、可贵的品质。

你觉得什么样的品质让人敬佩?(出示)

三、分析例文

1.出示描写黄晓文一段,你来评价。(生评价)

2.所以,刻画人物还要抓住人物的——动作、神态、语言等。

3.请也来选择一个自己熟悉的人,写一写最让你难忘的一件事。

(生写片段,10分钟)

4.预设:

师:你看,你写得多成功,关注到了人物的动作、眼神,甚至猜测了他的心理,让别人一看就知道他的特点。(请第二位学生交流习作片段)

师:是啊。你很善于评价。你们发现了吗?两位同学写的人物不一样,但用了同样的方法。

生:心理描写。

师:对,去猜测人物的心理。

生:神态描写。

师:看来平时老师教你们的写人招数,你们都用得很好。(师再请一位学生交流习作,这个孩子是班里的学困生)

师:这位同学,老师注意到他很苦恼,因为他用三分钟就写完了四行文字,剩下的时间他都捂着作文纸,不好意思让我看。你是不是嫌自己写得太短?(生点点头)我明白。写作文时,最痛苦的事就是——你明明写好了,老师一看说,太短了,再补点。而最最痛苦的事就是我根本不知道该怎么补啊

四、老师今天教给你们一个妙招。

1.原文:

晚上,我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时,人很多。节目可丰富了。有吹萨克斯的,有小号合奏。我最喜欢一位男乐手吹

奏的《回家》。好一派欢乐的气氛!

官兵们肩扛沉重的沙包,在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷,索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾,他们全然不顾,心中只身一个念头:“大堤,保住大堤!”……

解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑,忽然觉得脚底一阵疼痛,抬脚一看,原来是一根铁钉扎了进去。团长见状,马上派人去找随队军医。黄晓文大声说:“来不及了!”说着,一咬牙,猛地把铁钉一拔,一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺布条,三下两下把脚捆了个结实,二话没说,转身扛起地上的麻包,又爬上了大堤……

(先写了官兵们的行动,后具体描写了连长黄晓文抢救大堤的过程)

小结:原来作文还可以这样写,就像拍电影一样,先让群众演员出来演一演,而后主角上场,你再给主角一个慢镜头,把他的动作、神态、心理等放大放慢,细致描写。你现在能给自己的作文修改修改,增加点面结合的写法让文章更出彩吗?试试吧。

(学生修改习作5分钟)

五、修改习作,妙笔生花

预设:师:我们先请原来展示过的三位同学,看看他们增补了些什么内容。

师:掌声!哪儿写得有趣?

师:既有点又有面,做到了交叉描写,非常出色。

师:哪些是面,哪些是点?

师:今天我们还用一个故事展现了他的特点和品质,并且学到了一个秘诀:点面结合。你知道吗?这样的写法,其实也很受作家青睐。请看——

(PPT呈现《红楼梦》片段描写)

《红楼梦》第四十回《史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令》一节中原文如下:……众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐鸳鸯二人撑着……师:面在哪儿?点在哪儿?这是一面多点的结合方法。读了这段话,我们有什么感觉?(也想笑,感觉他们很开心)想知道他们为什么笑成这样吗?请课后去看《红楼梦》。

六、多样题目

不要失望,提前给大家剧透一点,还记得刚上课时给大家看的王熙凤吗?她不仅外貌特点鲜明,性格也很独特,她八面玲珑、思维敏捷、能说会道,但是又有点心狠手辣、笑里藏刀,因此,她又个别号叫“凤辣子”。

现在让我们把目光聚焦到身边人来。不知我们班是否有这样一号人物:你这一秒刚对他说,我告诉你个秘密,别告诉别人哦,下一秒全班都知道了。(生笑)班级里江湖大乱,老师刚在拐角处出现,他就会大喊:老师来啦!顿时,教室里安静了。有这样的人吗?

师:你会给他取个什么别号?

生:大喇叭。

生:广播电台员。

师:有意思,你们更喜欢哪一个?

生:(齐)大喇叭!

师:你们身边有,我身边也有,我有个朋友,不仅跑步快,做事也很利索,微信里他会秒赞,请他帮忙买东西,他会很快办好,并把东西及时送到我的手上,如果是你,你会给他取什么别号?

生:飞毛腿。

生:闪电侠。

生:快递小哥。

师:你们最喜欢哪个别号?

生:(齐)快递小哥。

师:看来我们品味不同。如果是我,我更喜欢“闪电侠”。我觉得很酷。看看,我班同学给他取的别号,叫做——

生:(齐)黄金小马达。

师:聊着聊着,你发现别号里藏着什么秘密?

生:一个人的别号里会有他的特点。

(师板书:一个特点)

生:别号还会让我们想起他的有趣的故事。

(师板书:一串故事)

小结:我们身边每个人都有自己的鲜明特点:有的人可能在某一方面特别厉害;你瞧,名著、电影中的一些人。他们也有有这样的别号……

[PPT呈现:智多星超级奶爸学霸小百灵

围裙妈妈飞毛腿馋嘴猫……

多有趣的别号,如果把它们放到你们的作文中,一定会锦上添花。你试试。七、完善作文

文章不厌百回改,最后,请大家再审核一下自己的文章,看看人物外貌是否与众不同、魅力四射,看看人物神态是否饱满,心理是否细腻,动作是不是慢镜头,语言能否突出人物性格,事例能否表现出人物品质,同时学会了点面结合的写作方法了吗?

《习作6》教学设计理念和意图

1.教材分析:本教材由三个部分组成-习作提示、习作要求和五幅插图。要求学生从自己喜欢或崇拜的人中,选择一位写下来。要求学生通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体的事例表现人物的品质。

2.设计意图:引导学生明白,人物的好思想,好品质,以及人物的不同性格特点,总是通过对具体事件的记叙,通过人物的外貌、语言、行动等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动,才能更好地揭示人物的品质,突出文章的中心思想。

3.设计理念:引导学生根据特点选生活素材,指导选材,要让学生写出富有个性

的作品,避免千篇一律,张扬学生的个性,尊重学生的选择,感受与众不同的快乐。引导学生择取最能反映这个人让人敬佩的事例来叙述,形成生命的律动和个性的张扬。

4.设计意图:每个学生都喜欢当小老师,而且学生通过自评、互评的方法,在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中,不知不觉就提高了自己的语言表达能力,从而消除了学生对写作的畏惧心理,使每一个学生都能主动参与到评改作文的活动中。真正达到写作面向全体,修改全员参与的目的。二次创新行文,较快地提高自己的习作质量。

5.评分标准:(满分5分)

a:能抓住特点介绍人物外貌,给人印象深刻。(1分)

b:能把人物的事例介绍具体,从动作、语言、神态几方面来展示人物特点。(2分)

c:事例较典型,能有力突出自己的喜欢或崇拜。(1分)。

d:能按顺序、有条理、较流畅地介绍清楚。(1分)