12 司马迁发愤写《史记》第二课时教学实录

12、司马迁发愤写《史记》

云南省玉溪市峨山彝族自治县双江小学朱慧勤

教学目标

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、练习给课文分段,归纳段意。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

4、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点:。1、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。2、练习给课文分段,归纳段意

教学难点:感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学准备:课文录音、课件

教学方法:启发式教学法、谈话法、讨论法

教学时间:2课时

第一课时

课时目标:1.了解司马迁的《史记》。2.初读课文,理清脉络。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1、介绍《史记》。《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作,它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。(板书)

2、介绍司马迁。司马迁是汉代的史官,《史记》的作者。

3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢?

4、板书课题,齐读课题。质疑:读了课题后,你想知道什么问题?

二、尝试自学

1、自由轻声读课文,要求:

(1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。

(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。

(3)这篇课文主要讲了一件什么事?

2、检查自学效果

(1)指名读词语。(2)用钢笔描红。(3)指名读课文,结合正音,理解词义。

三、合作交流

1、默读课文,思考:

(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?(2)他又是怎样“发愤”写作的? (3)他是在怎样的情况下“发愤“写作的?(4)结果怎样?

2、对照上述四个问题,分别阅读课文的相关自然段,参照书后练习4中提供的样子,给课文分段,概括段落大意。

3、指名让学生归纳课文的主要内容。

四、小结。

第二课时

课时目标:1、了解司马迁发愤写《史记》的原因、经过。2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学过程:

一、抓住“发愤”,复习导入

同学们,上节课我们学习了第12课——司马迁发愤写《史记》的生字、新词和课文的脉络,昨天围绕课题提了哪些问题?(司马迁为什么要发愤写《史记》?他是在什么情况下发愤写史记的?他是怎样发愤写《史记》的?结果怎样?)下面我们带着问题来学课文。

二、尝试自学

自读课文,找出课文中哪些语句体现下面的问题,用不同的符号标记出来。

1、司马迁为什么要发愤写《史记》?

2、司马迁是在什么情况下发愤写史记的?

3、他又是怎样“发愤”写《史记》的?结果怎样?

三、合作交流

(一)品“发愤”之原因

1、默读找发愤原因,生自由默读圈画。

2、交流发愤原因。学生自由发言,老师相机出示:

(1)少时的志向。

(2)父亲的嘱托。(我们祖先很强调“孝”。完成父亲的这一遗愿,不辱没祖先,这是司马迁发愤写《史记》的一个重要原因。)

(3)遭受酷刑。(人生的价值)

过渡:司马迁又是怎样“发愤”的呢?我们继续学第三自然段

(二)品“发愤著书”之经过

1、自读第3自然段,想一想正当司马迁专心致写作的时候,遇到了什么困难、什么挫折呢?请勾画相关的句子加以体会。

2、讨论:

①联系上下文理解：飞来横祸（意外到来的祸患）

②这场飞来横祸是怎样降临的？指名读相应的句段。

③什么是酷刑？（十分残酷的刑罚）

④交流“横祸”、“酷刑”的相关资料。

3、受酷刑以后司马迁开始是怎么想的？后来又是怎么想的，是怎么做的？请同学们默读第3自然段，用“—”划出写想的句子？用“～～”划出写怎么做的句子。

4、小组讨论交流：

a、出示“司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。……我一定要写完这部史书！”

b、①理解“悲愤交加”

②讨论：结合补充材料谈谈司马迁“悲”的是什么？“愤”的是什么？ （③你认为“悲愤交加” 还可以换成哪些词语？（悲愤欲绝、痛不欲生、生不如死、心灰意冷……）

c、他为什么想血溅墙头，了此残生？（司马迁所受的酷刑是最野蛮的腐刑，这对当时被视为奇耻大辱，他的身心遭到极大残害，所以……）

d、他为什么打消了这个念头？

e、理解“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”

小结：司马迁想到的正体现了他的人生价值观：有生之年干一番事业，写完《史记》，就比泰山重，有价值：如果为自己的私利奔忙，只是为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死，就比鸿毛轻，无价值。（板书：人生的价值）于是他才打消了“了此残生”的这个念头。

5、所有的重任都化成了写作的动力。瞧，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。（出示图）——读

a、出示：“想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全埋在心底，重又摊开光洁的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。” （动作描写）

b、交流评议（哪些字眼儿打动了你的心？ ）

（克制、埋：忍辱负重 工整：一丝不苟 重又：百折不挠 ）

c、过渡：这一写就是13年，13年4700多个日日夜夜，他是怎样度过的呢？请选择下面的一个场景进行写话训练：

那是一个寒风凛冽的早晨，别人还在梦乡，他

那是一个烈日炎炎的午后，蚊蝇乱飞，人家正在树下乘凉，而他

那是一个风雨交加的夜晚，别人正围在火炉旁，他却在油灯下

在编写《史记》的过程中，遇到某一个年代的人、事不太清楚时，司马迁；当他的所作所为得不到别人的理解，遇到他人讽刺和挖苦时，他 。

d、总结：同学们说得真好，从你们的话语中我分明看到了两个字，这两个字是——发愤、发愤、发愤。

e、指导朗读，你读到了一个什么样的司马迁？（厄运打不垮、忍辱负重、发愤图强）（体会他事业高于一切、把个人的耻辱痛苦置之度外的可贵品质。）

6、过渡：司马迁这样忍辱负重的发愤努力结果怎么样呢？我们一起学习最后一段。

（三）读“发愤”之成就

引读：就这样，司马迁发愤写作，用了整整（13年时间，）终于完成了一部（52万余字的辉煌巨著——《史记》。）这部（前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。） （齐读）

1、出示这一段，指名朗读，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？

2、讨论：（突出“13年”、“52万余字”等具体数字以及“整整”、“终于”、“前无古人”、“耗尽”、“毕生”、“生命”等词语。）

难怪我国伟大的文学家鲁迅这样高度评价《史记》——“史家之绝唱，无韵之离骚”。（齐读）

3、此时此刻，你想说什么吗？

4、对照板书小结

四、拓展新知

1、你还知道哪些发愤的人和事呢？（谈迁写《国榷》、诺贝尔、阿炳……）

2、你还知道《史记》中的哪些故事？

五、课堂小结：你学到了什么？（从司马迁的这些做法中，我们看到在困难与灾难面前，他并没有选择放弃自己，而是忍辱负重，战胜自我，发愤写书。这得需要多大的勇气和毅力呀！确实令我们钦佩不已，感动万分。）

六、布置作业：1、抄写本课生字词；2、做《同步》12课。

板书设计：

12、司马迁发愤写《史记》

儿时的梦想

父亲的嘱托

忍辱负重

人生的价值 发愤著书

教后反思：