词语盘点公开课参赛课教案

人教版小学语文第十册第七组

词语盘点七

辽宁省瓦房店市轴承小学牛天凌

词语盘点七教学设计

教学目标:

1、在语文活动中,复习巩固读读写写、读读记记的词语。

2、培养学生良好的识记词语的习惯,交流分享理解词义的方法,提高理解运用词语的能力。

3、正确理解词语,有效积累,并能灵活运用,增强学生对祖国语言文字的热爱。

教学重难点:

能正确读读写写、读读记记本组元的词语,有效积累,并灵活运用。

教学准备:

PPT课件音乐背景

课时:一课时

教学过程:

一、导入新课明确目标

每一篇文章都从不同的角度向我们展示了一个个不同的五彩世界,学习它固然有趣,如果我们潜下心来,认真阅读感悟组成文章的每一个较小的元素——词语,它也是趣味横生的,今天我们就一起走进七单元的词语盘点,感受每一个词语带给我们的无穷魅力。(指读词语)

这一组词语有什么特点?复习这些词语从哪些方面入手才能真正理解并灵活运用呢?

1.读音:读准字音

2.字形:规范书写

3.分类:有序归类

4.应用:灵活运用

一句话了解了这些词语的的音、形、义,尤其是它的不同的意思,才能真正做到融会贯通。

二、自学归类小组互助

同学们都预习了吧?能把这些词语按照音、形、义有序归类一下吗?

三、交流反馈总结规律

(预设汇报)

1.含轻音的:媳妇、祖宗、打量、屁股、气派、侄子、师傅、包袱、阔佬、考究

2.多音字:露、薄

句子:①河水干了,河底的石头露出来。这件案子也终于水落石出了。

②曹小三发现师傅裤子上出现一个白点,黄豆大小,黑中白,比白中黑更扎眼。完了,师傅露馅儿了。

③每到星期天,妈妈总会露一手,为大家献上她的拿手好菜“露酒百合肘子”。

④薄:你知道这个字的不同读音吗?

薄bò薄荷

薄bó单薄淡薄厚此薄彼薄利多销

薄báo 薄纸情义薄

生活中注意积累,才能厚积薄发。

3.形声字(秀才认字读一半):咕、咚、侄、熔、致

破、擞、绽、钞

4.人物身份:(趣解郎中、有关医生别称、杏林春满成语故事)生也可能提

及师傅、阔佬等,尊重并适当点拨。

5.人物外貌描写:风骚、苗条、气派、膀大腰粗、标致

人物动作描写:穿梭、打量、手疾眼快、敛声屏气、刷浆、搜索、发怔、发傻、撵跑

6.词语形式:反义词成语:转悲为喜、半信半疑

ABCC式成语:兴致勃勃

ABAC式成语:十全十美

你还能找到这样的成语吗?厚积薄发,积累就是为了运用。

关于描写人物形象的无论语言、动作、神态、心理这样的词语你还能再说一些吗?(正面人物、反面人物、褒贬义词等)

四、学以致用拓展深化

1.如果书写这些词语,你觉得应该提醒同学们注意哪个词或哪个字?

衔——街郎——朗敛——剑熔——溶武——赋——贼

煌——偏旁是火

诞:廷、蜒、挺、涎、铤、延

骚:江山代有才人出,各领风骚数百年赵翼《论诗》

唐宗宋祖,稍逊风骚***《沁园春▪雪》

《诗经▪国风》、《楚辞▪离骚》它们是中国诗歌发展的源泉,泛指文学。

2.还有哪些词语不理解呢?

例如:放诞无礼、妙不可言、转悲为喜、辉煌、考究、雅致等,你能选择一个说一句话吗?

3.这一组课文无论是熙凤初见黛玉,还是严监生苟延残喘的“二指禅”,都给我们留下了难以磨灭的印象。想一想你生活中最熟悉的场景有哪些?你能用

上本组元里一个或几个词语描写一下这个场景吗?

4.爬坡冲刺(插入音乐背景)

大观园建筑(),府第(),熙凤体态(),说话(),却毫无(),走路(),反观他人()其间,却都()。

5.登高望远(插入音乐背景)

用“致”组成不同的词,填在括号里,使之成为完整的一段话。

这是一间()的房间,到处都陈设着()的藏品,很是()。

屋子里静悄悄的。突然从外面进来一个()的女人,弯下腰来,非常()地擦拭起来。

6.随堂小测

(1)看拼音填汉字:

pò zhàn huī huáng chuān suō fēng sāo biāo zhì qì pài láng zhōng ()()()()()()() fàng dàn wú lǐ liǎn shēng bǐng qì shǒu jí yǎn kuài bǎng dà yāo cū()()()() (2)成语填空:

半()半()()()勃勃()不可()十()十()转()为()精神()()手()眼()语()心()五、课堂总结承前启后

这节课你有什么收获?

“不积跬步无以至千里,不积小流无以至江海”,学习中注意有效积累,灵活运用,才能真正做到学有所获,学为所用。

附:

板书

词语盘点七音准确

形义用 规范理解灵活

问渠那得清如许,为有源头活水来

——《词语盘点七》教学反思

瓦房店市轴承小学牛天凌

《词语盘点七》是一节关于词语的复习课。“温故而知新,可以为师矣”,可如何在枯燥的词语复习中既圆满地完成教学任务,又能激发学生的兴趣和思考,加深他们对词语理解运用的广度和深度,是我首先要思考的问题。

理解词语,当然离不开理解它的“音、形、义”了,这是基础目标。只有让学生学有所获,学为所用,才能“欲穷千里目,更上一层楼”——真正提高学生综合应用能力。杜绝简单机械地会认、会读、会写,遵循学生认知规律,引导学生在小组合作中,自学归类,互助环节中,思维碰撞,对词语有序分类;形近字辨析、造字本义、扩词、词语造句、连词成段……由浅入深,在循序渐进中灵活运用词语。

趣解“郎中”,抛砖引玉,让学生对人物身份进行探索,学生就会自动探究“师傅”、“阔佬”等其他身份名称的解释和用法。

“杏林春满”成语故事的拓展,让学生引申到对其它成语的理解。如“放诞无礼”、“妙不可言”等。在层层推进中,变随意识记为趣味积累,变单纯积累为有效理解,变单纯理解为活学活用。课堂小测目的是面向全体,检测当堂教学效果;“爬坡冲刺”和“登高望远”这两个课堂练习是拓展应用部分,让有些“吃不饱”的同学有“会当凌绝顶,一览众山小”的高度!

整个教学过程,学生思维活跃,许多知识掌握的比我还多还深,如盖辰宇对形声字的解读,就让我惊讶;徐珮智对“薄”这个多音字用法的归纳总结可以是我们所有人的“老师”了……此时,我真正理解了“给孩子一个舞台,他就会还你一个精彩”这句话的含义了。当然,教学中我觉得自身修养还有待提高,

有的课堂自然生成未及时点拨引导,比如当学生说他“母亲系着围裙,身体苗条,体态风骚”时,尽管我认为“风骚”一词,用得并不是十分恰当,但也只是略略沉思一下,说,还可以。其实如果我当时引导学生思考一下这个词的词性,贬义成分居多些,学生可能对褒义词、贬义词的用法就会更加准确合适了。还比如“破绽”的“绽”有同学说是轻音,我并未及时点拨这个词在口语与书面语中的具体读音,真是遗憾。

“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索”,在未来的语文教学中,我更要牢牢树立大语文观,及时充电,以生为本,为传承我大中华的悠悠汉字文化而不断探索。