7 火星——地球的“孪生兄弟”ppt配套的教学设计方案

苏教版小学五年级下册

江苏省盐城市大丰区白驹小学陈金旺

7.火星―――地球的“孪生兄弟”

教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,激发学生探究宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学重.难点:

正确.流利.有感情的朗读课文。理解课文,了解为什么把地球火星称为“孪生兄弟”,激发探究宇宙奥妙的兴趣和热爱科学研究的志向。

第一课时

教学过程:

一.导入新课

1.师板书“孪生兄弟”,指名说说含义,逐步补全课题。

2.用课件演示两者的真实图片,作一个初步的了解。

3.课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请带着问题自由读课文。

二.初读课文

1.带着心上问题读课文,要求:(1)读准字音,读顺句子,读通全文。(2)不理解的字词同桌相互质疑。(3)思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?” 2.检查自读情况,扫清阅读障碍。

3.思考交流“为什么把火星和地球称为孪生兄弟?” 4.分析理解课文第一自然段。

(1)自由读,想:从哪里可以看出火星和地球是“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太太像了)分别表现在哪些方面?(2)读读、记记两者的相似之处。(3)师述:课文以四个“同样”所表达的内容表现了含义,突出了文题和主题。再读读理解。(4)引入:由此人们也作出了这样的推测――――火星也和地球一样有水和生命存在。

5.为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

6.简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。

第一段(1):“孪生兄弟”推测火星上有水和生命存在。第二段(2-5):推想火星上水的两种来源。第三段(6-8):阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。

7.按段读课文,把握每一段的主要内容。

三.小结布置作业

1.抄写生字新词2.熟读课文。

第二课时

教学过程:

一.复习导入

1.齐读课题。 2.说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?

齐读课文第一自然段。 3.这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢?带着问题自由读课文。

二.精读课文

(一)学习第二段。

1.指导学生观看一组关于火星表面情况的图像,说出自己的观察所得。 2.从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3.齐读第3自然段,说说水来源的第一种猜测,读读第4自然段,说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。 4.课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。 5.读课文进一步把握内容。

(二)学习第二段

1.过渡: 2.带着问题讲课文,找出原因。

3.指名交流,分析指导。

(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多。(2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

4.水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”

5.可是,在没有充分的科学根据可以证明之前任何结论都不能武断(辨别“果断”),科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟,来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三.结合板书,总结全文

四.作业

板书设计6.火星―――地球的“孪生兄弟”

相似处同样……有水和生命存在

差异处水没能留住

努力探究科学奥秘生命存在(谜)