14 秦兵马俑优秀完整教案

《秦兵马俑》教学设计

无锡市八士实验小学王亚宁 214192

[教材简解]

《秦兵马俑》是苏教版五年级下册第四单元的一篇状物类散文。这篇课文的后两篇课文分别是《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》,这三篇课文共同反映一个主题:“世界各地”。课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点。从内容上来说,展示了我国的名胜古迹、民族文化,展现劳动者的勤劳与智慧;从表现形式上来说,抓住秦兵马俑的特征,围绕中心词、句来写,纲目分明,条理清晰。[目标预设]

知识与技能:

1、认识本课的8个生字,并能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在阅读中理解和积累词语,熟记成语。指导学生正确的读写姿势。

3、透过课文中优美的语言文字,引导学生入情入境的朗读,在读中理解课文。

过程与方法:

1、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用,进一步掌握过渡句在文中的运用。

2、学习作者抓住事物的特点有条理的进行介绍总起分述,学习运用举例子、作比较、列数据等说明方法。

情感态度与价值观:

在理解的基础上,想象兵马俑的神态与气势,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

[重点、难点]

重点:能用自己的话介绍秦兵马俑,尽可能用上书中的词语。领悟作者介绍事物的方法。

难点:想象秦兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

[设计理念]

本课的教学设计,力求体现新课标精神。本课课文较长,但思路清淅,在教学时,可以抓住“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”这个“纲”,帮助学生分析它在文中的作用,并由此前后推导,整体教学。纲举则目张,这样可以让学生明确文章的写作思路,理清课文结构,避免把文章讲读得支离破碎。又因这是一篇状物类散文,教学时,把重点放在引导学生自主感悟上,在自主学习的基础上,进行合作交流,产生心灵的碰撞。学生学习语文的过程,是他们主动探究的过程。阅读是学生的个性化行为,对于一篇文章有其独特的感受,我们应该尊重他们的独特感受。充分的读会使学生的情感找到突破口,从而激发出丰富的感情。另外,运用信息技术手段,通过视频、图片等资料,让学生直观感受,定能事半功倍。

[设计思路]

采用直奔中心段落的教学方法,抓住中心句“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”展开教学,迅速理清全文脉络,采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌,引导学生走进文本,感悟语言文字的生动与准确。教学准备:

课件

教学时间:

一课时

[教学过程]

一、激趣导入

1、教师声情并茂的讲述“秦兵马俑”是怎么发现的,激起学生学习本课的兴趣。今天,老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组,到这神奇的地下王国去探究。(板书课题)

2、学生交流秦兵马俑的有关资料。

[设计意图:良好的开端是成功的一半,在教学伊始,教师通过对讲述秦兵马俑被发现的故事,极大地提高了学生学习的兴趣。接着交流课前搜集的资料,激起学生对秦兵马俑的探究兴趣。]

二、初读课文、整体感知

1、自由读课文

请同学们自由读课文,读通课文,并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?

2、交流反馈,引出句子:

兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。

板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明

[设计意图:在文本的教学中,通过让学生找出概括文章内容的句子,让学生对文本有一个初步的了解,而且这是一个过渡句,可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

三、感悟兵马俑的“规模宏大”

过渡:“第八奇迹”,这可是一个了不起的称呼,让我们走进课文,看看是否名副其实。

1、默读课文第2自然段,画出最能体现兵马俑规模宏大的句子。

2、交流反馈。

句子一:“已发掘的三个俑坑,总面积近20000平方米,差不多有五十个篮球场那么大,坑内有兵马俑进八千个。”

(1)自由读,你从哪里体会到兵马俑的规模宏大。

(2)引导学生想象兵马俑的规模宏大。

(3)指导朗读。

句子二:“走进大厅,站在高处鸟瞰,……南征北战、所向披靡的大军。”

(1)出示一号坑的视频,直观感受。

(2)师生合作读,体会兵马俑的阵容巨大和气势宏伟,体会规模宏大。

小结:秦兵马俑的规模如此宏大,怪不得全国政协副主席胡绳参观后题词:

中华第一帝,世界第八奇。

四、品词析句,在文本语言中动情(学习类型众多、个性鲜明)

(一)学习类型众多

过渡:它被称为“世界第八奇”仅仅只是规模宏大吗?它还有什么特点可以被称之为奇迹?

1、默读课文 4 ~ 9 自然段,画出相关的词句,或者用自己的话概括出来,小组合作交流。

2、读后交流。

(1)课文向我们介绍了哪几种俑?

(2)小组汇报交流。

将军俑(课件出示文字、图片)

①军不可无将,国无良将莫兴兵。能不能用一个词来概括一下,这是一位怎样的将军?

预设一:威武的将军——你从课文哪些词句中读出了他的威武?(穿戴上)

预设二:神态自若的将军——你是怎样体会到的?(神态上,深谋远虑,胸有成竹,不慌不乱的将军)

②谁能把这位威风凛凛的将军、神态自若的将军形象读出来。(创设情境,角色朗读、感悟特点。)

③小结:“千军易得,一将难求”,一位威风凛凛、神态自若的将军形象正留在我们的心中。

武士俑(出示图片)

①你是根据什么来判断的?(发型、神态、武器衣着等。课件出示文字)谁来说说武士俑有什么鲜明的个性?

②他们严阵以待,蓄势待发,做好为国捐躯的准备,威武凝重,你能读出武士俑的这种精神吗?

③小结:同是大敌当前,将军神态自若,武士严阵以待,蓄势待发,做好为国捐躯的准备。不同的人有不同的鲜明个性啊!这样一支训练有素、军纪严明的军队,秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢?

过渡:还写了哪些俑?他们有什么鲜明的个性呢?(根据交流分别出示课件)骑兵俑:能骑善射,是马背上的勇士。

车兵俑:分工合作,各司其职。

弓弩手:张弓搭箭,眼盯前方,准备就绪,训练有素。

马俑:形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试。

3、(课件出示:马俑图片)说到马俑,我想起美国前总统克林顿来参观时曾说过这样一句幽默的话:“我真担心它会踢我一脚。”克林顿这么说,说明什么?多么栩栩如生的兵马俑啊,这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀!

4、小结:无论是神态自若的将军,还是纵横沙场的战马,都给我们带来强大的震撼,这就是雕塑的魅力。请大家欣赏一下同一时期的古希腊著名雕塑《掷铁饼者》和《维纳斯》,他们以优美的动作,棱角分明的线条令人折服,但你能看清他们的表情吗?而令人惊叹的却是秦兵马俑千人千面,神态各异,喜怒哀乐,个性鲜明。

(二)学习“神态各异”

过渡:刚才我们从类型众多的兵马俑身上感受到了当年秦国军队的强大阵势,谁能想到这些泥塑的兵马俑会带给人们如此强大的震撼,其实再走近些,仔细端详兵马俑,你会更加惊叹,你会发现什么呢?读第 10 自然段(每件都是精美的工艺品):靠近惟妙惟肖的兵马俑,仔细端详,你会走进他们的心里,读懂他们的不同的神态,和他们进行心灵对话……

1、你读懂了哪种神态的俑?你能读出他们的特点吗?(交流,指读)教师创设情境读,师生合作读:

师:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品,是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶,靠近它们,仔细端详,它们神态各异(引读)……

师:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品,是我国古代高超雕塑艺术的再现,靠近它们,仔细端详,它们神态各异(引读)……

2、请大家想一想,仅仅就这四种神态的兵马俑吗?课文有一个标点符号留给我们一份思考,一份创造,发现了吗?省略号告诉我们还有很多神态各异的兵马俑。老师搜集了一些兵马俑不同神态动作的图片,你能想象一下他们在干什么吗?

视频课件出示一组神态各异的图片,用“有的……好像……;有的……好像……”说一说,小组交流,全班交流说。

3、我仿佛看到了一个个活生生的俑,它还带着浓郁的秦朝气息,我仿佛听到了他们的呼吸声,听到了他们的交谈声,听到了历史的脚步声。他们尽管神态各异,但有共同的特点,是什么?(惟妙惟肖、神形兼备、训练有素、勇猛善战……)

4、教师诵读最后一段:秦兵马俑惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

5、让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。(出示视频)

[设计意图:通过让学生欣赏视频,给学生的视觉产生极大的冲击,学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]

五、拓展延伸,感情升华

1、1987 年 12 月,联合国教科文组织已将秦始皇陵(包括兵马俑)列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑已超越了国界,自 1979 年开馆以来,就像一块巨大的磁石,吸引了无数中外宾客纷至沓来,一睹它的风采,许多贵宾都发出了由衷的赞叹(课件依次出现):

新加坡总理李光耀:“世界的奇迹,民族的骄傲。”

日本前首相大平正芳:“秦俑坑真是世界奇迹,百闻不如一见,真是名不虚传。”

考古学家评价:“秦兵马俑的发掘,是二十世纪世界考古史上最伟大的发现之一。”

2、身为中国人,面对这举世无双、绝无仅有的艺术群雕,我想你肯定感慨万千,有许多话要说,就让秦兵马俑博物馆的留言簿上也留下我们感受最深的一句话吧。(学生写后交流读)同学们,千言万语,凝聚的都是一份骄傲和自豪。让我们再读最后一段,抒发我们的满腔豪情吧!(配乐感情诵读)

3、怪不得文章的作者这样写到----师引读(出示相关句子)

六、课外延伸

总结:课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解,也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料,感受它的魅力。

[板书设计]: 19 秦兵马俑

规模宏大

类型众多个性鲜明

[设计意图:板书是文章的点睛之比,本课用极其简单的板书概括了文章的内容,学生通过板书,对文章的内容就能一目了然,学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]