1. 立体图形教学设计模板

立体图形教学设计

一、教学内容及分析

《认识立体图形》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容。这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始,通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

主要从形状角度来使学生初步认识物体和图形。通过本课的学习加强对各种形体的直观感知,积累大量的感性认识,从而为今后学习空间与图形知识打下良好基础。

二、学习者特征分析

学生在生活中已经接触过各种形状的物体和玩具,关于形状,他们已经有了较多的的感知经验。一年级的学生,年龄小,自我表现欲望强,合作意识和合作能力还非常弱,分组活动组织需要有一定的策略。另外,据课前调查,学前班虽然也认识过这些图形,但很多孩子将“长方体”说成“长方形”,将“正方体”说成“正方形”,也有将“圆柱”说成“长方形”的,将“球”说成“圆”的更多,学生虽然在学习之前对这些立体图形有一定的认识,但很不系统,有的还是错误的认识。

三、教学目标

1、知识与技能目标:使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球,能够辨认这些图形,准确地说出它们的名称。

2、过程与方法目标:在分类、观察、动手操作等活动中,从实物抽象到图形,培养学生的想象能力和初步的空间观念。

3、情感态度价值观目标:让学生在多种形式的活动中,综合运用多种感官,体验数学知识的形成过程,感受学习数学的乐趣,体会数学与实际生活的联系。

四、教学策略选择与设计

儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要智力活动,也不例外。数学具有高度的抽象性,直观感知,动手操作是获取经验,抽象概括的好办法。因此本节课重在:让学生感知通过分一分、摸一摸、说一说等活动来认识四种几何形体的基本特征,从而培养初步的空间观念。

五、教学重点及难点

【教学重点】直观感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,能比较准确地列举现实生活中的长方体、正方体、圆柱和球。

【教学难点】区分正方体和有两个面是正方形的长方体。

六、教学过程

一、设疑激趣,导入新课

1、同学们,瞧瞧老师为你们准备的礼物,快看看是什么吧。

2、揭题:今天,我们一起来认识这些物体的形状。(板书:立体图形的认识)

组长负责将各种形状不同的物品展示给大家。

【设计意图:好奇,是孩子的天性,课伊始,创设圣诞老人为孩子们准备礼物的情境,激发了学生的学习兴趣。】

二、动手动脑,探索新知

(一)动手操作,感知形状特点

小组合作:动手、动脑把形状相同的物体放在一起。并说说是怎么分的,为什么这样分。

汇报交流:根据观察、动手摸一摸、交流,请学生分别介绍长方体、正方体、圆柱、球的特点。

1、长方体和正方体

引导学生说出每种类型物体的特点:

(出示长方体和正方体物体)谁愿意来介绍哪类物体的模样?

你是用什么办法发现?

质疑长方体和正方体不同:这两个物体能不能放在一起?

四四方方的这个图形叫正方体。

长长方方的这个图形叫长方体。

2、圆柱

(出示圆柱)这一种图形谁来介绍给大家认识一下?

圆柱侧面长长的与长方体上面长长的一样?

小结:像这样上下一样大的,有两个平平的面,身体又是圆的,我们把它叫做圆柱。

3、球

出示球,谁来说说它的模样?

像这种圆溜溜的物体,我们把它称为球。

(二)实践探究,形成表象

课件出示:一些生活用品,让学生找同类的图形,放在一起。

(三)抽象图形,认识特征

1、分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形。

让学生辨认,说出名称。

2、把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上,要求学生拿出相应的实物。

3、引导学生寻找生活中的立体图形。

4、我的发现:

将放长方体、正方体、圆柱、球,分别放在桌面上,用手轻轻动动这些物体,说一说你看到了什么,有什么不同的感受。

学生动手将形状相同的物体放在一起。

说说是怎么分的,为什么这样分。

介绍介绍长方体、正方体、圆柱、球的特点。

学生根据自己的理解,介绍圆柱的特点。

学生自由说。

学生分类,判断,并说说理由。

学生根据教师的指命操作。

学生观察后汇报,体会:长方体、正方体的面都是平平的,无法滚动;圆柱两头是圆圆的,有两个面是平平的,圆柱如果“躺”在球拍上,它能够滚动,如果立在球拍上,它就不能滚动,球没有平平的面,容易滚动。

通过动手分一分,交流汇报,让学生初步感受并了解物体的外形特征。

采取放手让学生根据自己的发现,总结出长方体,正方体,圆柱,球的特点的方法,进行独立研究,从而培养学生的迁移能力和对学习方法的反思。

课件出示日常生活中的物品,让学生把形状相同的物体放在一起,既可以借助学生已有的生活经验引导学生进行学习,也渗透了分类的思想,感受数学与生活的联系。

【设计意图:学生初步认识了各种不同形状物体的外形特征后,适时引导学生从实物中抽象出图形,有利于学生理解物体形状的本质特征。通过引导学生辨认图形和实物,帮助学生建立初步的空间观念。引导学生寻找生活中的立体图形,沟通数学知识与现实生活的联系。】三、实践活动,内化新知

1、连一连

2、可爱的机器狗

以数一数的形式对各种几何图形进行辩认,并统计出个数。

3、摸一摸,猜一猜

在看不到实物的情况下,按指定的图形名称摸实物

4、搭一搭

(1)请同桌的小朋友用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一种造型。

(2)搭完后引导学生交流:为什么长方体、正方体搭起来方便,圆柱立着搭也比较方便,而球搭起来则很困难。

5、做一做

用橡皮泥把今天学习的长方体、正方体、圆柱、球的形状捏出来。

先想一想搭一个什么造型,再尝试搭一搭,同桌两人合作共同完成这个任务。

学生展示作品并介绍它们的特点。

【设计意图:通过多种形式的实践活动,让学生进一步体验不同形状的物体的不同特征,巩固学生已经建立的空间观念,使学生体会到在玩中能学到数学知识,感受到学习数学的乐趣,树立学习自信心。】

四、全课总结,情知共融

同学们,这节课你学得高兴吗?你学到了什么?是怎么知道的?

【设计意图:对本节课的内容进行回顾与总结,既是知识的梳理,又对学习方法作个归纳。】