9.认识10优质课教学设计

10的认识

苏州工业园区翰林小学胡娴

教学目标:

1、在具体情境中产生数数的欲望,在自主探索与合作交流中认、写10;理解10以内数的顺序;会比较10以内数的大小。

2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。

3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系,培养学好数学的情感。

教学重点:10的认识和读、写。

教学难点:10的含义的认识

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1.出示情境:9个民族小朋友

引导:马上就是10月1日国庆节了,全国各民族的小朋友欢聚一堂,载歌载舞庆祝国庆。这里有几个小朋友在跳舞?

提问:在计数器上怎样表示出9?

2.引入新课.

在情境图中增加一个小朋友,提问:你知道现在有几个小朋友在跳舞吗? 3.揭题:今天我们就来学习10的认识。

二、学习新知

1.数数。

提问:这里究竟有多少个小朋友在跳舞呢?

小组里数一数,说一说。

先让学生看图轻声数一数,然后请一个学生上来大声数一数。

小结:同学们数得对!有10个小朋友在跳舞。

问:刚刚的小朋友是一个一个数的,谁还有不同的数法?(2个2个数,5个5个数)

你还能数出哪些物体或人是10个的?自己数数看。

(1)早操站队,我站在第10个。

(2)我有10个手指。

(3)我住在10楼。

(4)我有10支铅笔。

2.算珠操作

追问:图上小朋友的人数、刚才大家数的物体或人,都是几个?

谈话:10在计数器上再怎样拨珠就可以表示它?(添拨1颗变10颗)我们一起来数一数这里的算珠。

追问:这里的数珠表示几?10比9多了几?

3.读数写数

说明:“10”可以用这样的一个数来表示。(板书:10)学生读。

提问:10这个数和我们以前认识的数有点不一样,是由哪两个数字合起来的?

说明:10是由“1”和“0”合起来的。写10的时候要摆好两个数字的位置,先看老师怎么写(示范)先在左边写1,再在右边写0。注意两个数字不要靠得太紧,也不要离得太开。(学生书空)这个数读作10。

请先在书上描写1个,再仿写3个。

展示学生的优秀作业,对写得不好的提出建议。

4、感受10以内数的顺序。

提问:这节课我们又认识了10,你知道10排在几的后面吗?

出示直尺。

直尺从几开始?请自己从0开始按小到大的顺序读一读直尺上的数。

同桌再按从大到小的顺序读一读直尺上的数。

提问:直尺上的数从左往右越来越(大)。

提问:9的前面是几?后面呢?(结合说明9前后的这两个数就是和9相邻的两个数)

三、巩固深化,掌握新知

1、数数练习

(1)“想想做做”第1题。

要求:先数出10根小棒放在桌上,请一个学生上台来摆。

校对:我们一起来数数看,他摆得对不对?说说是几个一根?

提问:1根1根地数出10根多麻烦,怎样可以快速判断有10根?

引出:把10根小棒捆成一捆。

提问:这1捆是几个十根?

小结:生活中有好多物体都是像这样10个10个捆在一捆的,1个十就等于10个一。

(2).“想想做做”第2题。(课件动态显示樱桃图)

a学生数一数,填一填。

b提问:你数出的是几颗樱桃?你是怎样数出10颗的?

谈话:我们可以两颗两颗的数,这样数起来更快。指名2个同学数。在书上填数。

c你是怎样数出这一双手上有几个手指的?

谈话:你看我们一只手有5根手指,另一只手也有5根手指,那还可以怎么数呢?

d说明:数数时,可以1个1个地数,也可以2个2个或5个5个地数。

2、巩固数序

(1).“想想做做”第5题

谈话:请小朋友闭上眼睛,数一数我们学习过的数宝宝。那你会从小到大从0写到10吗?

学生独立完成,交流:我们从大到小来读一读。

(2).“想想做做”第3题。

请想想框里填哪个数,填一填。

学生一起按从大到小的顺序读一读。

提问:比4小的数有哪些?比6大的数呢?用手势指一指,说说比6大的数在6的右边。

8离10近一些还是离4近一些?(有问题同桌讨论)

请同学上来指一指,说说如何判断的?

在4和7之间的数有哪些?

3、练习几和第几

(1)想想做做第4题

a第2张是8这句话告诉我们数的方向是什么?学生填空,交流。

B追问:这样数,第6张是哪个数?第4张、第7张、第9张呢?老师喜欢的数是1,它在第几张?2和7呢?

(2)“想想做做”第6题。

A小朋友学得很认真,连小鸭子也想来看看你们了,请数一数一共有几只

小鸭,并填一填。

B问:你们是怎么数的?从哪往哪数?(演示)

C 追问:那从左边数起,戴帽子的小鸭子是哪几只呢?(同桌说说)全班交流,课件演示,在鸭子头上出现序号。

D 从右往左数呢?这些小鸭子又排在第几个?(同桌说说)

E 为什么戴帽子的小鸭子位置没变,可排在第几却不一样呢?

小结:数的方向不一样,戴帽子的小鸭子排在第几也不一样。

4、比较大小

(1)“想想做做”第7题。

请学生独立完成

交流:7大于6、7小于9表示什么意思?

学生独立完成,指导学生检查。

(2)想想做做”第8题。

A 请小朋友自己看图并填一填。

有个小朋友摆正方形,先摆了1个正方形,用了(4)根小棒,他接着摆,摆了2个正方形,用了(7)根小棒,接着摆,摆了3个正方形,用了(10)根小棒。

b从1个正方形到2个正方形,添了几根小棒?从2个正方形到3个正方形呢?像这样摆4个正方形还要添几根小棒?

(3)“想想做做”第9题。

A 三角和正方形比,哪个多?你能找到三角多的个数在哪里吗?画一条线把它分开来,会吗?

B 在课本上数一数,填一填。

说明:正方形比三角形少3个,就是三角形比正方形多3个。

机动:互动游戏。

(1)准备:把0~10各数写在小卡片上(一张卡片上写一个数),发给每一个学生;并且做一些用于抽签的纸条,把问题写在上面。

(2)游戏开始,指定一个学生抽出一张纸条,并大声读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生,立即站起来。比一比,看谁的反应最快。抽签的纸条上写以下问题:

比5大的数。比8小的数。 6和8中间的数。

四、总结评价

谈话:在这节课里你认识了哪个数?这个数有什么特别的地方?关于10,你知道了什么?

五、作业设计:补充习题P12。

教师帮助学生理解题意,学生独立完成。

六、板书设计:

10的认识