15 埃及的金字塔教学设计一等奖

埃及的金字塔(第二课时)

一、教学目标:

1、走进文本,细细咀嚼,感受金字塔的宏伟与精巧。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。

2、了解金字塔的建造过程,感受古埃及人民的勤劳和智慧,懂得尊重人类共同的文化遗产。

3、能正确有感情地朗读课文

二、教学重难点

深入语言文字,体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。

三、教学准备:

学生:收集埃及金字塔的资料;教师:课件

四、教学过程:

一.检查导入,激发兴趣。

1.师:上节课我们一起进行了一次探秘之旅,来到了埃及的开罗,走近了金字塔,撩开了她的神秘面纱。下面我们先来读一读这组与金字塔相关的词语:宏伟精巧轮廓智慧结晶巍然屹立傲对碧空烈日曝晒举世闻名摩天大厦

开火车读,齐读。

2.你能用上一、两个词语说一句话描绘你印象中的金字塔吗?

3、哪两个词语概括了金字塔的特点?(相机板书:宏伟、精巧)

3.现在这座金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年的历史了。(出示句子引读)

生读:它们是埃及的象征,是古埃及人民智慧的结晶。

学生质疑。(根据问题板书:智慧的结晶建造)

4.是啊,为什么金字塔是古埃及人民智慧的结晶呢?(板书:?)如此宏伟而精巧的金字塔是如何建造的呢?这节课让我们一起继续探秘。

二、感受金字塔的外观宏伟、结构精巧。

同学们,现在我们就站在胡夫金字塔下。让我们仰望这座金字塔,手摸巨

石感受金字塔的宏伟精巧。自由朗读第三节,用横线画出写金字塔外观宏伟的句子,用波浪线画出写结构精巧的句子。想想课文是怎样写具体宏伟精巧的,请写出你的独特感受。

(一)金字塔的外观宏伟

(师:你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟?作者是如何写的?)塔高:“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”

A.指导学生抓住数字感受塔的宏伟。(点出数字)这种方法就是列数字。

(板书:列数字)

B.指导抓住词语“摩天大厦”。

“摩”在字典里的三种解释(大屏幕出示)摩:1、摩擦;2、接近;3、研究、切磋。你认为在这里应该选第几种解释?(第二种)那摩天大厦这个词的意思呢?(快要接近天的大楼)更准确的表达:形容大楼非常高)。

“40层高的摩天大厦”到底有多高吗?有几个教学楼这么高?像这样的说明方法就叫作比较。(板书:作比较)(什么与什么比较?)

师:如果此时你就站在这金字塔下,你会怎么看金字塔?

生纷纷把头高高仰起,作仰视状。

师:对,金字塔实在是太高了,需仰视才能看清它的真面目。那么你该怎样读出这种感受呢?

一生起来读,师作平视状,评价:我只需这样看。

另一生朗读这句话,师作稍稍仰视状:现在要把头抬起些看了。

再一生朗读,师又把头抬高一点:金字塔又高了许多,我都要仰视了。这位同学为什么读得这么好?——突出了数字

齐读。

结:同学们读得真好,我感觉这金字塔真是巍然屹立,傲对碧空,如果此刻你站在金字塔尖顶了,你会发出怎样的惊叹?把句子补充完整:

金字塔真高啊,( )

师:请同学们再仔细读读这句话,想想是什么原因,让我们有这样真切的感受呢?

(学生回答用上了说明方法,146米就是列数据,40层就是作比较)

结:是啊,为了把金字塔的高表现出来,作者不光列举了具体的数字,还用我们熟悉的事物作比较,使遥远而陌生的金字塔离我们近了,有了一种触手可及的感觉,像这样的方法就叫列数字,作比较,让我们再读这句话,感受这样写的妙处。(齐读)

周长:绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。(出示课件)

我们学校的操场大约是300米,走1000米的路程大约要走操场几圈?可见路程之长。(那老师这儿刚刚用了什么说明方法?)

同学们,本身冷冰冰的数字,却让我们感受了金字塔的宏伟,这就是列数字这种方法的魅力。课文中还有这样的例子吗?

石块:塔身由230万块巨石砌成……需要60万个车皮。

师:你从哪些地方感受到了金字塔的宏伟?(相机点出)

课前,给大家布置了两天题目,现在我们一起来继续完成。

出示题目:算一算:(1)、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运,大约要拉多少趟?(2)、仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重?

师:从这些数字中你感受到了什么?(数量多,重量大)

问:现在想想,作者为什么要加上这些说明,而不直接说石块有多少有多重呢?

(更加清楚地了解石块的多石块的重,这种说明方法还是——作比较列数字,是为了突出说明石块的重量数量,感知石块的多)

这组组数字令我们惊叹,能把你的惊叹和金字塔宏伟读出来吗?指名读。

(二)金字塔的结构精巧

过渡:一般来说,宏伟难得精巧,而精巧就难的宏伟,但是金字塔不但宏伟而且精巧。谁找出了表现金字塔精巧的语句。

这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了……插不进去。(出示句子)

(1)学生交流。哪里看出他的精巧?

当时古埃及人民生产力水平低下,能使用的工具只有石块,他们就用石块和石块摩擦,要磨平一块重2.5吨的石块需要多长时间,花费多少精力啊!“几千年过去了……”这些巨石可说是“饱经风霜”,他们可能经历了什么呢?

师:他们饱经了雨水的冲刷,风霜的洗礼,承受住地震的破坏,战争的硝烟……但这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去,我们怎不惊叹她的精巧呢?

(2)女生齐读,男生认真听,一起来感受金字塔的历史悠久和结构的精巧。

(3)这种说明方法就叫做语言描述——通过对事物的形象和状态的描述,或者对人们的愿望和心情的描述来介绍、说明事物。

(板书:语言描述)

师:刚才我们一起感受了胡夫金字塔的宏伟、精巧,为什么在众多金字塔中,作者只向我们介绍胡夫金字塔呢?(因为胡夫金字塔最大,最有代表性。)这种以胡夫金字塔为典型介绍埃及金字塔的方法就叫举例子。(板书:举例子)三、了解金字塔的建造过程、感受埃及人民的勤劳和智慧。

过渡:游人们来到这宏伟精巧的金字塔前,无不惊叹:“如此宏伟又精巧的金字塔,是怎样建起来的呢?”

师:这句话在文中有什么作用?——承上启下,它是什么句子?(过渡句)阅读第四——五自然段,让我们继续探秘金字塔的建造之谜。

1、明确学习要求:默读课文4、5小节,思考:在没有现代工具的条件下,“230万块巨石”是怎样运过来的,又是怎样砌到“146米多”的高度的呢?

1、古埃及人是怎样运石头的?生读。

师:木橇是什么样的?谁能上来给大家指出木橇在哪?身后的一大群人他们在干什么?(运石块)

师:有了木橇来运石块,为什么还要专门修一条石路?(平滑的路面可以减少阻力,减小劳动强度,这真是磨刀不误砍柴工。)

师:古埃及人民想出的方法怎样?(提示:书中找太“科学”了)

2、古埃及人又是怎样垒石头的?

a自由读读这段文字,读懂了可以在自己的本子上画一画。

b.读好抬头一起看看古埃及人是如何堆砌石头的。图文对照,解说。

(接图中文字:这样一层层砌上去,金字塔有多高,土坡就有多高。塔建成后,土坡变成了一座很大的山。然后人们又把这座土山移走,让金字塔显露出来。)

c.同学们,古埃及人垒石块的这些方法怎样?(科学)!

过渡:这些科学的方法足以证明古埃及人——勤劳、聪明。(书中)

3、小结:那书中说的金字塔的建造方法这是不是唯一的?还有没有其他的说法?你从哪儿知道?“据说”这就是说明文用词的准确性。

4、师:这么多的巨石磨平、运石,并且垒到146米多,需要怎样的人力,又需要怎样的心血啊。所以书上说——

出示:“为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。”(生齐读)

a 师:10万人你读懂了什么?整整30年时间,你又读懂了什么?

B 师:是啊,工程浩大,在那极其艰苦的条件下,古埃及人不用一钉一泥,修建了这座高146米的胡夫金字塔,此时你最想说什么?(学生交流)

C 师:的确,是古埃及的劳动人民用自己勤劳的双手,用无数血汗才筑起了一座座宏伟精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的骄傲。所以说“它是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。”(出示,学生齐读)让我们通过朗读来表达自己崇敬之情。(指名读,齐读)

四、总结升华,丰富情感。

1、出示:“现在,这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。”

从“矗立”中你体会到了什么?(千万年屹立不倒)让我们怀着崇敬之情,一起再来赞美一下金字塔和古埃及人民吧!(齐读)

【2、真情告白:(看时间取舍)

通过这节课的学习,当你真的来到金字塔前,我相信同学们一定有很多的话要说,把你想说的写下来吧。】

这些金字塔矗立在黄沙中,成了一道永恒的风景,这是一部悲壮雄浑的史诗,这是古埃及人智慧的见证。提到埃及,人们就会想到金字塔,就像提到中国,人们就会想到长城。这是人类的聪明才智。让我们带着对人类文化遗产的赞叹、对古埃及人民的勤劳、智慧的赞叹朗读最后一段。

(齐读最后一节)

五、课外延伸,丰富积累。

过渡:除了书上的金字塔知识,你还想了解哪些金字塔之谜?让我们去读书,去了解,去探究吧,你肯定会有更多的发现。

阅读推荐:老师推荐两本书《金字塔未解之谜》、《金字塔神秘与真实》作业:

1、阅读相关书籍,搜集相关资料,同学间展开“我眼中的金字塔”小小交流会。

2、用上今天学习到的说明方法(举例子、列数字、作比较等),写一写我们的教学楼。