7 火星——地球的“孪生兄弟”教学活动设计方案
7 火星——地球的“孪生兄弟”教学活动设计方案
未知
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正文
6.火星——地球的“孪生兄弟”
第二课时
教学目的
1.有感情的朗读课文。
2.理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?弄明白两者的相似之处与差异之处。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
1.齐读课题。
2.说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”?齐读课文第一自然段。
3.这孪生兄弟有什么相似之处与差异之处呢?带着问题自由读课文。
二、精读课文
(一)学习第二段。
1.指导学生观看一组关于火星表面情况的图像,说出自己的观察所得。
2.从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马逊河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3.齐读第3自然段,说说水来源的第一种猜测,读读第4自然段,说说水来源的第二种猜想。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4.课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。
5.读课文进一步把握内容。
(二)学习第二段
1.过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,
留下来,而且孕育出生命而火星上的水,原本可能比地球还多”,
2.带着问题讲课文,找出原因。
3.指名交流,分析指导。
(1
(2
程。如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
4
在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”
5),科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟,来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书,总结全文
1。弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”
2.齐读全文,作内容的整体回顾与把握。
四、作业
选用作业设计
板书设计
6.火星―――地球的“孪生兄弟”
相似处同样……有水和生命存在差异处水没能留住
努力探究科学奥秘生命存在(谜)
文档信息
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- 上传时间： 2018-03-27 14:33:00
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作者信息
5ygggwenku_15096
来自：学校：海口市大致坡镇中心小学
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