习作3公开课教案（教学设计）｜教案在线预览

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课题:习作3教学目标:1、读懂例文《从想到的》,诵其文,明其义,学其法,初步了解读后感应有“读”、有“感”,“读”是基础,“感”是核心,重点在“感”,引导学生联系实际,抓住感受最深的地方,写出真实感受,表达独特体验。2、初步培养学生寓“思”于“读”的良好的阅读习惯,进一步提高学生收集素材,发表观

资料类型：教学教案文档

所属课文：习作3

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2018-04-28 19:59:00

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学校：太谷县胡村镇南席学校

习作3公开课教案（教学设计）

未知

2018-04-28 19:59:00

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关键词：习作3公开课教案（教学设计）

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课题:习作3

教学目标:

1、读懂例文《从 < 海伦 . 凯勒传 > 想到的》,诵其文,明其义,学其法,初步了解读后感应有“读”、有“感”,“读”是基础,“感”是核心,重点在“感”,引导学生联系实际,抓住感受最深的地方,写出真实感受,表达独特体验。

2、初步培养学生寓“思”于“读”的良好的阅读习惯,进一步提高学生收集素材,发表观点的能力。

教学重点:

从例文中学习读后感的写法,并运用到实践中去。

教学准备:

作前在全班开展“美文”推荐活动,并将学生推荐的文章经过精心选择后,让学生利用课余时间根据自己的阅读兴趣,有选择地进行阅读。引导学生进行交流:你喜欢哪一篇文章?对文章的哪一点感触最深?

教学时间:两课时(其中誉写作文一课时)

教学过程:

一、谈话导入,引出话题。

1、谈话:同学们最近读了哪些书?书中给你印象最深的是什么?

2、引出话题:读书是美妙的精神之旅,是一件启人心智、怡人性情、令人快乐的事。在读书的过程中,我们的情感常常会随之起伏,或高

兴,或悲伤,或激动,或安宁……如果我们把读书时的体会、感受、领悟写下来,这就是读后感。 ( 板书:读后感 )

二、学习例文,讲授方法。

1、组织交流。自读例文,边读边思:例文中哪些是“读”的内容?哪些是“感”的内容?从中你得到了哪些启发?

2、讨论明法。在学生自我感悟、相互交流的基础上,教师及时点拨: (1)要有“读”有“感”,夹叙夹议,既离不开“读”——对原文的引

述,概括等;又离不开“感”——写出自己的评价、感想,而且要由“读”引出“感”,以写“感”为主,切忌长篇摘抄原文。 ( 板书:读是基础感是核心 )

(2)要准确选择感受点,感受点就是原文中使你最感动的内容或思想,在一篇读后感中,感受点不能太多,最好抓住一点把你的感想写深、写透。

(3)要写出独特新鲜的感受,要将自己相关的事情写进文中,要写出自己深受教育的体会,这样才能避免内容空泛、雷同,真正做到有“感”而发。 ( 板书:情是纽带 )

三、明确要求,完成习作。

1、你一定也读过不少书,选择一本你最喜欢的,抓住书中给你印象最深的内容,写出自己真实的感受和见解,题目自拟。

2、确定习作材料,完成草稿。教师巡视指导。

四、对照要求,自主修改。

1、出示修改要点:

(1)是否有“读”有“感”,由“读”引出“感”,以“感”为主?

(2)引用原文是否得当、简洁?

(3)所写之“感”是否联系实际?

2、学生自主修改习作。

五、誊写习作。

板书设计:

习作3——读后感

“读”是基础“感”是核心“情”是纽带

关于本教案的常见问题

Q：习作3公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《习作3》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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