12 司马迁发愤写《史记》教学设计第二课时｜教案在线预览

资料摘要

司马迁发愤写《史记》教学目标:1、能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第3自然段。2、学会本课生字,理解“飞来横祸”“发愤”。3、学习第3自然段,体会如何发愤写《史记》。教学重难点:学习第3自然段,体会司马迁如何发愤写《史记》。教学准备:PPT课件教学流程:一、直接入题1、出示课题,齐读。2、质疑课

资料类型：教学教案文档

所属课文：12 司马迁发愤写《史记》

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-05-01 08:21:00

来源学校

学校：新沂市港头镇中心小学

12 司马迁发愤写《史记》教学设计第二课时

未知

2018-05-01 08:21:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：12 司马迁发愤写《史记》教学设计第二课时

正文

司马迁发愤写《史记》

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第3自然段。

2、学会本课生字,理解“飞来横祸”“发愤”。

3、学习第3自然段,体会如何发愤写《史记》。

教学重难点:学习第3自然段,体会司马迁如何发愤写《史记》。

教学准备:PPT课件

教学流程:

一、直接入题

1、出示课题,齐读。

2、质疑课题。

二、检查预习,过初读关

1、过字词关,理解“横祸”的意思。

2、过初读关:齐读课文。(注意读准字音,强化记忆生字)

三、对照课题,理清文脉

1、浏览课文,思考:课题是《司马迁愤写<史记>》,找找文中哪里讲写《史记》前,哪里讲写《史记》时?

2、交流。

3、了解1、2自然段中司马迁是在为写《史记》做准备。

四、学习第3自然段,体会司马迁的发愤

(一)整段感知

过渡:正当司马迁专心致志写作的时候,一场意外从天而降?他是怎么想,怎么做的?

1、自由读第3自然段。

(二)了解“飞来横祸”。

1、这“飞来横祸”就是——入狱受了酷刑。

2、理解“酷刑”,想象“酷刑”会是哪些。

(三)走近司马迁,体会他的痛苦。

1、面对“飞来横祸”,司马迁开始是怎么想的?为什么会这样想?

出示:

2、理解“悲愤交加”“残生”。

过渡:背负着痛苦与耻辱的重压,面临着求生与求死的抉择,司马迁司马迁想到了什么? (四)走进司马迁内心,理解他为什么要发愤写《史记》

1、你怎么理解“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛”这句话?

2、对于司马迁来说:()就死得轻于鸿毛;()就死得重于泰山。所以他一次又一次地勉励自己:我一定要……(指导朗读)

过渡:司马迁装着责任、怀揣着梦想,为了不这样白白死去,他放弃了轻生的想法,那么,他是怎样做的呢?

(五)图文结合,体会司马迁怎样发愤写《史记》

。

1、出示插图,说说司马迁他可能想些什么?在做什么?

3、引读第4自然段

(六)、理解课文中“发愤”的意思

过渡:在人类漫长的历史长河中,像司马迁这样把困难挫折当作是一笔财富的英雄人物大有人在,他们用行动诠释着发愤是什么。

1、读诗,理解课文中“发愤”的意思

2、让我们再次朗读第3自然段,去感受司马迁强大的人格魅力。

五、小结下课:

司马迁发愤写《史记》,用了整整13年,可为什么又说“几乎耗尽了他毕生的心血”?下节课我们一起探讨。

六、布置作业

关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《12 司马迁发愤写《史记》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

12 司马迁发愤写《史记》教学设计第二课时