1 长江之歌优秀教学实录

10 螳螂捕蝉

教材分析:

第三单元围绕“诗文精粹”这一主题安排了3篇精读课文,以及一篇自读课文《读书要有选择》。编写的意图是吸收祖国传统文化,丰富学生的文学素养。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事,借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。课文从人物对话入手叙述故事,使人妙悟事理,警示人们不能只看眼前利益,不顾身后隐患。

教学要求:

1. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用这两个词语造句。

3. 正确流利有感情地朗读课文,复述课文。

4. 能凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。教学重点:

理解语言文字,熟悉课文内容,理解文中的寓意。

教学难点:

让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

教法学法:

利用多媒体课件,采用“提—探—拓”的教学模式,激发学生探究意识,通过合探、自探的方式,从故事入手,领悟寓意,转换角色,感受其“妙”。创设自主学习、互相协作的氛围。学生通过朗读和表演加深对课文内容的了解。最后理解寓言的寓意,层层深入。

教学准备:多媒体

教学时间:二课时

教学过程:

第一课时

一、板书课题,导入新课

1、出示课题,读题目。

2、螳螂和蝉是两种不同的昆虫,它们之间会发生什么故事?针对课题,你有些什么疑问?

3、学生自由设疑。

4、教师引导学生梳理重点问题。

5、学生自学。

二、学生自读课文

要求:1、读准字音,读通句子。

2、边读边想,争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子,难懂的句子,多读几遍。

三、查自读情况

1、指名分段课文,注意纠正学生读错的字音。

2、检查有关词语的理解。

投影出示:如果其它诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。

蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。

听了少年这番话,吴王恍然大悟。

(1)指名读句子,联系句子理解词义。

(2)指名说,集体讨论。

3、针对前面的几个问题,说说对课文内容的理解。

四、再读课文,理清脉络

1、默读课文,看看写个故事的起因是哪些自然段,写起因、经过、结果。

2、组成小组想到交流讨论。

3、集体交流,讨论。

4、分段读课文,争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指名书写生字。

1、出示生字。

2、指名读。

3、师生评价。

4、学生描红,临写。

六、运用拓展。

1、完成写字本描红。

2、熟读课文。

第二课时

一、提出问题

1、用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

2、出示句子:听了少年这番话,吴王恍然大悟。

吴王下了死命令,谁再劝阻就处死谁。

3、读了这两个句子,你有什么疑问?

预设:为什么听了少年的话,吴王就改变的主意?

少年怎么做让吴王改变主意?

5、师生梳理重点问题。

二、探究学习

(一)、出示自探提示,学生自学。

默读课文:1、大臣们为什么反对吴王攻打楚国?

2、想一想在“螳螂捕蝉”这个故事中,蝉、螳螂、黄雀各自如何表现?他们之间又有怎样的利害关系?

3、少年是怎样劝阻吴王的,从中你体会到少年是个怎样的人?

(二)交流

1、故事的起因

(1)精读第一段,注意读好吴王的话。

(2)你认为吴王应该出兵吗?为什么?

(3)从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全?

(4)如果你是大臣,会想什么方法劝阻?

2、故事的经过

(1)轻声读课文,自己复述故事。

(2)同桌互说。

(3)指名说,同学评议。

(4)讨论:少年为什么要讲这个故事?他的故事为什么能打消吴王攻打楚国的念头?

出示:大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,得如果其它诸侯乘虚而入,后果将不堪设想。

蝉、螳螂、黄雀它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢?

你认为这两句话之间存在着什么样的联系?

3、运用词语“自由自在”、“恍然大悟”说话。

相机出示:蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水。

听了少年这番话,吴王恍然大悟。

4、吴王明白了什么?你从这课中明白了什么?

三、运用拓展

请联系生活实际,举几个和螳螂捕蝉相似的事例。

板书设计:

螳螂捕蝉

吴王―――楚国(赵国在后)

螳螂―――蝉(黄雀在后)

只顾眼前利益身后隐伏祸患

教学反思: