3 只拣儿童多处行优秀教学设计

3、只拣儿童多处行

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

【教学重点】

理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。

【教学难点】

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

【教学准备】

多媒体

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课绳子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

【教学过程】

一、揭题解题,检查预习

(一)课前播放《春天在哪里》

师:课前播放的歌曲是——《春天在哪里》(齐读),现在窗外就是春天,如果有时间,你想到哪儿去找春天?

(二)清代诗人汪楫到田野中寻找春天,写下了这样一首诗,出示:

田间

(清)汪楫

小妇扶犁大妇耕,陇头一树有啼莺。

儿童不解春何在,只拣游人多处行。

1.齐读“小妇——起!”

2.师:这首诗前两句是说“春天的田野,小儿媳妇扶着犁,大儿媳妇在耕地,远处的一棵树上有黄莺在啼叫。”你能猜猜后两句的意思吗?(小孩子不知道春天在哪里,只朝着人多(春天在田间劳作的农民)的地方行走。

(三)自古以来,读书贵在活学活用,作家冰心在写作时就把这句诗改了一下,她认为:出示:

“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”反过来也可以说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”这一改,意思就变了,变成了——(指名说)

师:后来,冰心就用后半句做了一篇散文的题目,这就是——《只拣儿童多处行》板书课题(强调“拣”的右边不是“东”,第三笔是横折钩)

2. 读课题,这里的“拣”是什么意思?(挑选)

3.文章的作者是冰心,说说你对她的了解。(落实预习目标3)

(出示《作家卡片——冰心》)

二、初读课文,理清层次

(一)检查朗读

1.了解一位作家,最好的方式就是阅读她的文字,这是文中出现的生字,

2.师:我们开火车来读一读。

“浑身解数”中“解”是多音字(齐读,意思是?全身的本领),它还有哪些读音?出示jie jie (理解押解)(落实预习目标2)

3.齐读词语。

4.“盈”上半部分的笔顺特别容易错,看老师写(范写),在书上的田字格旁写一个。

5.字词掌握得不错,课文呢?把你觉得最难读的一个段落读给大家听听。(重点关注:“玉澜堂、成千盈百、不解、浑身解数、纽扣”等词语的读音。)(

(二)理清脉胳

1. 言而有序是好文章的标准之一,浏览全文,你发现文章是按照什么顺序来写的?

2.拿出笔来,到文中找找这些地点。

3.指名回答,相机出示:

颐和园门口→知春亭畔→湖边→玉澜堂

4.根据这些地点的变化,给课文分段。

第一段(1-2)“我们”迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4)“我们”在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地春游。

第三段(5-8)“我们”在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9)“我”的感想:“只拣儿童多处行”是永远不会找不到春天的。

师:游记类的文章一般都会按照地点转换的顺序展开叙述,看!这样的条理多么清晰!!!三、精读品味,深入探究

(一)文章的题目叫“只拣儿童多处行”,围绕这个题目,哪些词句写出了“儿童多”,默读全文,

1.找出有关的词语和句子,在旁边写下自己的感受。(出示要求。)

2.四人小组交流

(二)相机出示:第一自然段

从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像是一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

1.从“成千盈百”可以看出儿童多。“盈”的意思是“满”(板书);也可以说“成千上百”。

2.从“闹嚷嚷、挤、飞涌、一群接着一群”也可以看出儿童很多。带着你的感受读一读。

3.这么多(板书)的儿童,像“小天使”一样,你还感到儿童很?(板书可爱)

3. 是的,在你冰心的笔下,儿童不仅很多,还很可爱。老师把这段话进行了改写。对比读一读,你有什么发现?

改成:从香山归来,路过颐和园,看见孩子从颐和园门内挤了出来。

(文中的语段运用了比喻的手法,把颐和园比作一个魔术匣子,把成千盈百的孩子比作小天

使,更加形象、更加生动有趣,也更能让我们感受到儿童的多和可爱)

4.师:这就是比喻手法的妙处所在!难怪冰心奶奶感慨:这情景实在有趣!再读本段

(三)相机出示:第三自然段

我们本想在知春亭畔喝茶……在东风里哗哗地响着。

1.抓住“座无隙地、东一堆、西一堆、无数、坐满、个个”体会。

(板书朝气蓬勃、充满活力、热爱阅读)

2.指名读。

过渡:文中写“儿童多”的词句还有哪些?

四、相机出示第四自然段

沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走,在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地向前跑。

1. 从“一群一群”看出儿童的多,“撞个满怀、对不起、匆匆”还看出儿童虽然莽撞但很有礼貌。

2.带着自己的感受读一读。

五、小结本课

刚才我们大家从1-4小节的文字中,感受到春天里,儿童多、很可爱、又充满活力……但文章的后半部分却用许多笔墨描写了玉澜堂的花儿,这是为什么呢?带着这个问题,我们共同期待下节课的到来。

下面请大家打开《补充习题》,完成第五题。

【板书设计】

颐和园门口

知春亭畔

2.只拣儿童多处行湖面湖边

玉澜堂

第二课时

【课时目标】

1、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

2、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

【教学过程】

一、导入新课

1.复习(紧扣课题)谁“只拣儿童多处行”?“只拣儿童多处行”干什么?(冰心,找春天),连起来说(冰心奶奶只拣儿童多处行,寻找春天)

2.她找到了吗?快速地阅读,找出描绘春天景色的语句。

二、感受春天的景美

1.学生速读课文,找到之后,认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样?

引导交流:景色如何?可以先说感受,再读相关的语句,也可以先读相关的语句,再加以读论。

2.你能介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗?“海棠花……”

景色真美,让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗?你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗? 3.学生练习试读。指名展示。指导策略:读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听,在头脑中想象一下,他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你读出了海棠花生命力的旺盛。

4.你仿佛还听到了什么声音?(喷花飞泉的声音,海棠花旺盛生命力在涌动的声音)

师:是啊,海棠树繁花似锦,颐和园春光满园,让我们一齐再来感受感受。

齐读:“走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮……”

5师:的确我们都被这美丽的春色陶醉了,怪不得冰奶奶会发出这样的赞叹——

一气呵成,引读第6自然段。“春光,……”

6.冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有,(找到了,而且是那么饱满,那么烂漫)板书:花儿旺,春光好。

三、感悟儿童的可爱

(一)过渡设计:花真多,老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》:黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低,留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天,杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行(在课题上点出“只”)。学到这儿你有什么疑问吗?

(二)明确问题:冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?

(三)引导学生探究:让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走,看一看,你就会有新的发现。

1、请同学们认真地读书,找出书上反映儿童多的语句。

反馈:可以让学生简单地说说理解,体会多,统一认识,标上序号。(理清地点)

2、儿童真多!儿童多处怎么样呢?你可以在这些句子中抓住感兴趣的一句,认真地读一读,可以把自己当成冰心奶奶,也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来,写在文章的空白处。不动笔墨不读书!教师巡视。

3、提出新的要求:有了自己的感受,你能不能把自己的感受通过朗读表现出来,马上交流的时候,不但要说,还要读。

师:好,现在是交流的时间,也是共享的时间,交流没有惟一的答案,只有“缺席”的遗憾,

请大家各抒己见!

(四)引导交流:儿童多处怎么样呢?

1.“怎么样”的参考观点:充满快乐,很自由,我很羡幕他们,很幸福。充满了笑声。很有礼貌,无拘无束,充满活动。朝气蓬勃。

2.朗读指导重点是第一、第三自然段。

学生的交流方式:我感觉儿童……我要朗读的是……或我读的一句是……我感觉儿童……引导相互评价:你觉得他有没有读出这种感觉?引导

相互补充:还有谁也准备了这一段,有自己的感受,也想读这一句的?

第一自然段:

师:读得很投入,其实,课文的文字是活的,它有声音(“闹嚷嚷”)、有色彩(“大红门”)、有动作(“飞涌”),更重要的是它有感情,儿童就是“小天使”。“小天使”在你们的想象中是什么?

(小女孩,有着洁白的翅膀,天真、活泼、圣洁、可爱……)

师:是呀!偌大的颐和园就像一个充满神奇魅力的魔术匣子,从中飞涌出一个个天真、活泼的小天使。多么美丽的图画,多么美妙的场景,多么可爱有活力的孩子……再来读一读这一节。

第三自然段:

重点句:“个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。”感受孩子们精力充沛,活力四射,充满力量。

3.大家真了不起,学习语文就要这样用心去读书,读出感受,读好感受。只要是自己用心去读的,一定会有自己的独特体验,相信自己。

(五)统一主导性体验:刚才我们随着冰心奶奶到儿童多处行,看到了欢乐多,活力十足的的孩子们,你作为同龄人,看着这样的情景,羡慕他们吗?板书:欢乐多、活力足

想想冰心奶奶看到这些,心里会想些什么呢?(这才是饱满的春光,烂漫的春光,这才是冰心奶奶眼里的春天,要寻找的春天。)

(六)让我们一起来听听冰心奶奶的心声。读一读第8自然段想想你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花儿,儿童都是春天的一道风景,都是春天的使者)

追问:儿童与花儿有什么共同的地方呢?

质疑或提问:“这时候,自己感到快乐,别人也感到快乐”自己是谁,别人指谁?

读好这一段,背下这一段。

(七)小结:现在冰心奶奶为什么“只拣儿童多处行”找春天,明白了吗?板书:儿童多处总是春

读好第9自然段。注意双重否定句的语气。

四、体会冰心奶奶的人性美

1.师:这一节课,我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行,看到了儿童多处花儿旺,儿童多处春光好,儿童多处欢乐多,儿童多处活力足,也找到

了烂漫的春天,读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流,我相信现在大家已经对冰心奶奶有了更深的了解,你觉得她是个怎样的人呢?

2.师:是呀,在冰心奶奶眼里,儿童是天使,是太阳,是花朵,是春天,可见她是多么地爱我们儿童,而且她不仅爱我们儿童,她也爱父母,

还爱大海、星星,总之,她爱世上一切美好的事物。她曾说过这样一句明言:有了爱就有了一切。(板书:学生齐读)老师希望同学们多读一点冰心奶奶的书,也都拥有一颗真挚的爱心。五、拓展,走近冰心

1.冰心奶奶曾经说过:“儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童。”你觉得冰心奶奶是个怎样的人?(特别喜爱儿童,有爱心。)

2.“有了爱,就有了一切”,这是冰心奶奶常说的一句话,这句话已永远镌刻在她的墓碑上。同学们,我们来看看(播放音乐),我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。(出示)。

“同学们,我希望大家多去找一点冰心的书,买一些冰心的书来看吧!相信你一定会有很多收获的。

送你一件礼物,冰心的世纪遗言:有了爱,就有了一切。”

冰心的作品,大都抒写童心的纯真和母爱的深挚。像《繁星》《春水》《寄小读者》,我们二年级教材上有一首她的小诗《雨后》。建议大家课后阅读冰心的作品,我们利用班会课交流阅读感受。

【板书设计】

只拣儿童多处行,

花儿旺,春光好,

欢乐多,活力足,

儿童多处总是春!

有了爱就有了一切

【教学反思】