2 暖流优秀教学设计内容

《暖流》教学设计

教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学重、难点:

联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

3. 理清课文层次。

教学重点读通课文,理清层次。

教学过程

一、板书课题,设疑导入

1.板书课题

读课题,谈谈对暖流的理解。

(查字典理解:两个义项一是本意,指一种自然现象;一是比喻义,比喻心中温暖的感觉。)

2.设疑导入

寒冬里的南开大学涌动着一股暖流,这股暖流从何而来?

二、初读课文,了解大意

1.自由读课文,要求:读准字音,读通句子,遇到难度的句子多读几遍。

2.巡回检查学生自读情况,对有困难的学生给予帮助。

3.组织交流自读情况。

(1)出示生字,组织开火车读。

(2)请同学们画出文中由生字组成的词语,同桌互相读一读。

联系上下文或者查字典理解生词。

(3)指名分自然段朗读课文,要求把句子读通顺,教师相机正音。

4.组织再默读课文,思考:想想课文主要写了怎样的一件事。

5.组织交流课文的主要内容。

6.按事情的发展顺序给课文分段。

(起因、经过、结果)

(交谈前——交谈中——交谈后)

第一段:(1)江主席来南开大学看望师生员工,大家都很激动。

第二段:(2-6)江主席对年轻人关怀备至,对古典文学十分热爱。

第三段:(7)同学们对江主席发自内心的敬佩。

三、指导写字

1.出示全文生字,引导讨论:这么多生字中,你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个?

2.指导用钢笔描红。

第二课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学重、难点:

联系课文内容,理解“暖流”的含义,从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学过程

一、设置疑问,导入课文。

1.寒冬里的南开大学涌动着一股暖流,这股暖流从何而来?

2.再读课文,划出你能感受到“暖流”的词句。

二、交流对话品读感悟

1.交流感受“暖流”的语句。

2.从这些划出的句子中,你觉得江主席怎么样?找出有关句子读一读,细细体会。

平易近人:江主席来了,他满面春风,想同学们致意。……和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……

对古典文学十分热爱:背《滕王阁序》、《水调歌头》

对年轻人的关心:江主席强调说:“优秀的文学作品应该熟读,重要的地方还应该背下来。”

(练习朗读,感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。) 3.课文写了江主席平易近人,关心青年,热爱中国古典文学,但没有直接说出来,而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读,说说这样写的好处。(真实、自然、生动、形象) 4.齐读最后一节。想一想,王辉为什么会打心眼里佩服江主席?

反复朗读王辉的话,体会其中的激动和敬佩之情。

三、总结全文。

1.想一想,课题“暖流”是什么意思?(江主席对师生的关心、对年轻人的关怀,对古典文学的热爱,使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。) 2.同学们看到本文《暖流》这个题目时,心里在想些什么呢?是不是陷入了思索,在考虑这暖流到底有什么意义呢?文章写的是***江泽

民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事,题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》?将课题“暖流”换一个试试,好不好?为什么?

3.本文的那些词句给你留下了深刻的印象?反复拿来读一读。

四、课后作业

1.熟读《滕王阁序》,背诵《水调歌头•中秋》。

2.小练笔:写一段话,通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

板书设计:

暖流

平易近人

关心青年

热爱古典文学