20 美丽的丹顶鹤教学教案设计

《美丽的丹顶鹤》教学设计

第二课时

城南一小程艳林

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识。

教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

通过对课文的朗读,能够完成说话。

二、精读课文品味语言

师述:冬天到了,一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来,它们边飞边鸣,真是一幅美丽的图画。

(一)、品读二、三自然段,感受丹顶鹤的美。

师:课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢?下面就请小朋友们读课文的2.3自然段,边读边思考:你从哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的,先用笔画下来,然后用心读一读,边读边想象画面,把你体会到的美读出来。

学生自学,师巡视指导。

▲对话交流,朗读体会丹顶鹤的美丽:

1、师:下面我们来交流。先把你体会深的,写出丹顶鹤美丽的句子读出来,再说说你的体会!(以下是预设,课堂上不一定按照这样的顺序进行交流,应该随学生说的内容进行交流。)

生:“丹顶鹤有一身洁白的羽毛,而脖子和翅膀儿边却是黑的。”

师:还有哪些同学也从这句中感受到美了,请举手!你先说体会,说完后其他同学可以补充。

引导学生从两方面来说:

①“洁白”:很纯洁,很美;

②“而……却……”:丹顶鹤跟别的鸟儿不一样,羽毛黑白分明,色彩搭配很奇特。

指导朗读。(通过激励性的评价,引导学生读出丹顶鹤羽毛的奇特之美,读出自己的感受。)

2、师:这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤是美丽的?

生:“它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们叫它丹顶鹤。”

引导学生理解:

①“嵌”:把一个东西卡在另一个东西的凹陷处,可用实物——铅笔上的橡皮帮助学生理解;

②“鲜红鲜红”:两个词连用表示非常的红,红得可爱,红得耀眼;(让学生说说类似的叠词,如:雪白雪白、碧绿碧绿、碧蓝碧蓝……帮助学生积累语言。)③“丹”是红色。学生可以通过看图来理解,也可以通过读句子来理解。

指导朗读。(通过比赛激励的方法,指导学生读出味来。)

出示:“因为……所以……”

师:请你们帮他们放到句子中,想一想放在哪里?应该怎么读?

生:因为它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,所以人们叫它丹顶鹤。

齐读第二自然段。师:请小朋友们捧起书,带着喜爱,欣赏的心情再来读一读第二自然段,感受丹顶鹤的美。

动手画:我们的补充习题第40页上有一只丹顶鹤,它的羽毛失去了美丽的色彩,看哪一位小朋友能很快地把它变得漂亮起来?快拿起你手中的画笔,动手吧!

课件出示填空:

丹顶鹤有一身______________,而___________却____________。它的头顶就像________,____________,怪不得__________________。

师:这么美的丹顶鹤,谁不想把它的样子记住呢?请小朋友们看着频幕,自由地练习背一背。

指名背诵,评价激励。

师:学完这一节,你体会到了丹顶鹤什么美,你能用一个词来说说吗?(抓住“洁白”“黑”“鲜红鲜红”引导学生来概括。)

板书:颜色美

3、师:除了颜色美,你还从那些句子感受到丹顶鹤是美丽的?我们接着来交流。

生:他的腿长,脖子长,嘴巴也长。

师:你体会到它什么美了?

生:……

结合学生的回答,板书:形体美

师:你觉得它的形体美在哪儿?(修长)

出示体现丹顶鹤三长特点的图片:我们一起来欣赏一下体形修长的丹顶鹤吧。

师:谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话?

生读。

(师在评价中指导。)

4、师:还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的?

生:丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在地上展翅飞翔,都显得那么高雅。

师:说说你的体会。

引导学生从两方面理解:

①两种不同的姿态,给人的同一种感受——高贵、雅致所以用上了“不论……还是……都……”

②“高雅”一般是用来形容人的高贵不俗气的样子,这里把丹顶鹤当成了人来写,可见作者对丹顶鹤是多么的喜爱。

指导朗读。

师指板书:这一句又让你感受到丹顶鹤的什么美了,仍然用这样的词来说一说。

板书:姿态美

师:丹顶鹤的姿态很迷人,人们把它一个个优美的姿态都拍成了照片,你们想亲眼看一看吗?

生:想。

师:好的,我们一起来欣赏。

课件出示图片。

师:说说你的感受。

生说感受。

师:通过欣赏刚才的图片,我想小朋友们对丹顶鹤姿态美感受更深了,下面我们再来读一读书上的句子,在语气中融入自己的感受,我相信你们会读得更好!

生齐读。

师小结:丹顶鹤颜色美,形体美,姿态美,美得高雅美得动人。所以丹顶鹤很——逗人喜爱。

5、师:第三自然段还有一句话写出了丹顶鹤很逗人喜爱,你能读出来吗?

生:传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”。

师:你为什么认为这句话说明了人们对丹顶鹤的喜爱?

生答。

师结合学生回答引导:

①理解:旅伴。

师:你在哪儿看过丹顶鹤和神仙在一块儿?(学生会结合看过的动画片,如《哪吒闹海》来说。)

师:传说中的神仙经常会乘鹤而来,乘鹤而去,所以书上说丹顶鹤是神仙的——旅伴。

③体会对丹顶鹤的喜爱:丹顶鹤的寿命在六十多年,被人们认为是长寿的象征,

把它传说成是神仙的旅伴,又称它是“仙鹤”,可见人们对丹顶鹤的喜爱。

指导朗读。

6、师:小朋友们,你们真了不起!能够抓住重点的词句,通过认真地读、细细地品味,将丹顶鹤的美体会的如此深刻。好,让我们捧起书,跟着音乐,一起来读课文的二、三两个自然段,边读边想像画面,带着我们的感受,读出丹顶鹤的美!

师生同读。

(二)、品读第四自然段,感受丹顶鹤的无忧无虑。

师引读:冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿从遥远的南方飞来。它们来到了黄海之滨,书上告诉我们黄海之滨是——丹顶鹤的第二故乡。

师:你知道故乡是哪里?

生:家乡。

师:故乡是我们出生或者长期在那里生活的地方,是我们的家乡,或者说叫老家。

师:谁来说说你的故乡在哪里?

生说。

师:想一想,生活在自己的故乡里,什么感受?

生:(自由的,快乐的,幸福的,无忧无虑的。)

师:什么叫第二故乡?

生答。

师介绍:丹顶鹤有两个故乡,第一故乡在黑龙江的扎龙,第二故乡黄海之滨。

师:哪些句子让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡?请小朋友自由读第四自然段,一边读一边思考这个问题。

生读书思考。

师:谁来说说你是从哪些句子中体会到丹顶鹤把黄海之滨当作第二故乡的?

引导体会:

“带着自己的孩子”、“三五成群”、“无忧无虑”:很悠闲,很自由,很安全,很舒适,很快乐,很幸福。

师结合学生的体会引导:丹顶鹤在第二故乡的生活是怎样的一番情景呢?请小朋友们赶紧来欣赏一下吧。(出示课件)

看完了这组图片,谁能来把下面这段话补充完整?

出示:它们有的________,有的_________,有的__________,还有的___________,它们在这里面地生活着。

师:你觉得丹顶鹤为什么能把这里当成它们的第二故乡,能在这里无忧无虑地生活呢?

生说自己的看法。

师小结:正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤,为它们提供优越的栖息场所,才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。

三、拓展延伸深化主题

(一)、听一听。

师:到目前为止,全世界野生丹顶鹤只存有1200多只了,其中有800多只生活在我们国家,丹顶鹤已成为我国一类保护动物。曾经有一个女孩,为了救一只受伤的丹顶鹤,牺牲了自己年轻的生命,下面就请同学们随着歌声来听一听这个感人的故事吧!(播放flash动画:一个真实的故事)

谈感想:小朋友,你从这位大姐姐身上学到了什么?

师总结:小朋友们说得真好,丹顶鹤是人类的好朋友,让我们都来努力保护他们,让美丽的丹顶鹤无忧无虑地,永远飞翔在大自然的怀抱之中。

(二)、做一做。

师:下课之前,老师为你们留了这样的作业,请你们任选一题来完成:

1、请你画一只丹顶鹤,并涂上颜色,再说说它的样子;

2、收集丹顶鹤的图片或有关丹顶鹤的文章,同学之间相互交流.

《《美丽的丹顶鹤》说课稿

城南一小程艳林

一、说教材

《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中第七单元的一

篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习

性。本文文字优美,将丹顶鹤写得栩栩如生,仿佛呼之欲出,引起读者对丹顶鹤

的喜爱,适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍

之中,有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

课文篇幅不长,层次清楚,内容生动,语言通俗易懂,识字写字量适中,本

课教学重点为指导学生有感情地朗读和写字。对于二年级的孩子来说,丹顶鹤对

它们并不陌生,在动画片中,连环画中,动物世界中见得不少,但对文字的感悟

有一定难度,对课文形象、思想、情感的自我感受、体验,是本课教学的难点。

二、说目标

基于以上对教材、学情的分析,根据新课程标准对二年级阅读教学的要求,

我从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观这三个纬度,制定以下的教学目

标:

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文,能图文对照来展开合理想象,

感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

3、通过学习,培养学生阅读的兴趣,使学生喜爱阅读,在乐读中懂得丹顶

鹤是我国的一级保护动物,初步树立保护野生动物的意识。

三、说教法

1.创设情境。根据儿童的认知规律,结合教材特点,用图画再现情境,用

音乐渲染情境,用语言描绘情境,唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的

感悟,与课文内容产生共鸣,从而使他们如临其境,极大地激起学生学习课文的

兴趣,以至其能联系生活,入情入境,尽情发挥想像,释放自己的情感。

2.自主探究。《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文教

学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的主体差异和不同的学

习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡

导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在朗读中教给学生学习方法,让学生

自读自悟,使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情,从而真正成为学习的主人。

3.朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言词汇,陶冶情操。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动,适合朗读欣赏,因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练,通过多种形式的读,让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学生的朗读要进行适时合理的评价,激发学生向更高的朗读目标努力。

四、说教学程序

(一)看图导入,直奔主题

出示丹顶鹤图片,让学生说说这些鸟的头顶是什么颜色的?红色又称“丹”,红色的顶叫“丹顶”,所以这种鸟叫——丹顶鹤。让学生说说自己知道的丹顶鹤的有关知识,了解他们的学情,检查他们的预习情况,接着引出课题,并让孩子们提出疑问,提高他们读课文的兴趣。

(二)创设情景,品读课文。

第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。

第一个环节:让学生自读课文第二自然段,看看丹顶鹤美在哪儿?《语文课程标准》指出:阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。因此,教学中充分发挥学生的主体作用,在学生充分自读感悟的基础上进行交流,把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。在交流的过程中,引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。这部分在教学过程中要注意三点:1、引导学生理解丹顶鹤的色彩美。羽毛是洁白的,脖子和翅膀边儿是黑的,头顶是红色的,引导学生想象,丹顶鹤就像是一位穿着洁白婚纱、头戴红宝石的高贵的的公主,激发学生对丹顶鹤的喜爱。2、体会用词的准确、优美。如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”,让学生知道丹顶鹤色彩搭配得恰到好处,翅膀边儿的一圈黑色就像是花边,起着点缀的作用,如果把“边儿”一词漏掉了,丹顶鹤的美丽就要打折扣了。再如比较描写头顶红色的两句话:第一句它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。第二句她的头顶是鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。通过句子的比较着重理解“鲜红鲜红的”,引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽,理解比喻句在句子表达中的作用,进而体会丹顶鹤的高贵、美丽。3、指导朗读,积累语言。

阅读教学中,读书、思考、议论是重要手段。读是前提,思是基础,议论是深化。以上环节力求做到这一点。而且,语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为,从低年级开始,教师要有意培养学生学习语文的积累意识,让学生在自主实践中掌握一般的积累方法,不断提高学生的积累能力和兴趣。

第二个环节:引导学生读第三自然段,让学生继续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿?这部分教学抓住几点:1、理解丹顶鹤的体形美。“三长”部分可引导学生做动作帮助理解,体味丹顶鹤体形修长,招人喜爱,再通过图片进一步感受。2、姿态美。这部分是重点更是难点,教学时让学生读准句子后,出示词语“引吭高歌”、“展翅飞翔”。然后让学生在课文插图中找找哪几丹顶鹤在引吭高歌,哪几只在展翅飞翔。接着出示大量图片,在音乐声中带领学生一起欣赏引吭高歌和展翅飞翔的各种姿态,让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人,理解“无论--------还---------,”“高雅”。高雅这个词语很抽象,学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟,所以,在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美,并让学生做出“展翅飞翔”的动作,从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。在学生理解的基础上,再次引导学生朗读体会。

读,是语文教学中最基本的元素,特别是低年级的课堂,学生的情绪很容易被调动起来。在整个读的过程中注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报,教师点拨激励后再读,个别读后再引导齐读,并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会,到齐读感悟、从感知到理解到内化,指导学生由读懂到读出感情,一步一步实施目标,教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

第三个环节:对姿态美的拓展延伸。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片,如:水中捕食、翩翩起舞、悠闲散步、捕食幼鸟等,让学生仿造课文用“无论——还是——”说话,既进行了说话训练,又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。

第四个环节:让学生读读第一自然段和第四自然段,了解丹顶鹤是一种侯鸟,每年春、夏、秋在第一故乡黑龙江的扎龙自然保护区生活,冬天来临就全家飞往南方江苏盐城的自然保护区生活。通过录像,让学生感受丹顶鹤在第二故乡的生活,从而理解无忧无虑的意思,理解丹顶鹤的珍贵和人们对鸟类的保护。有时间的话可以放一下《一个真实的故事》的歌曲和动画,让学生了解人们为了保护丹顶鹤甚至献出了年轻的生命。

(三)知识拓展。

《语文课程标准》中指出:应拓展语文学习和运用的领域,开阔视野,让学生感受到语言文字的美。补充知识,丹顶鹤还被人们称作仙鹤,知道为什么吗?对呀,传说神仙太乙真人就是乘鹤而来,乘鹤而去。另外仙鹤还是一种长寿鸟,松鹤延年这个词就是祝福人们健康长寿。

(四)布置作业。

发给学生一张丹顶鹤的图片,让学生根据第二段的描写给丹顶鹤图颜色,图好后给自己的爸爸妈妈介绍介绍美丽的丹顶鹤。一是巩固知识,二是锻炼学生的口语表达能力。