1 春夏秋冬名师教学设计

《春夏秋冬》第一课时教学设计

⏹温州市实验小学詹依⏹课文简析

《春夏秋冬》是统编本教材一年级下册第一单元的识字课文。本篇识字课围绕“四季”这个主题,勾勒出不同的四季画面,让学生感受和欣赏大自然的四季之美。

本课有8个要认的生字“吹、飘、降”等、2个偏旁“雨字头”和“双耳旁”以及7个要写的生字“春、冬”等,其中对学生比较陌生的是“秋霜”一词,难理解的字“降”,书写方面易错的有“雨字头”。本课内容浅显易懂,选取了每个季节中最具特色的景物与动词搭配,以词串识字的形式出现,韵律和谐,读起来朗朗上口。

⏹学情分析

一年级的学生经过一个学期的学习,已经积累了一定的识字方法,具备了初步的自主识字能力。但他们在认知方面比较直观,有意注意还未成熟,对于生活中不常见的“霜、降”等字较难理解。宜从儿童的生活出发,采用多种方式趣味识字,激发主动识字的愿望。

⏹学习目标

1.在独立识记,同桌互考中,通过视频、字理等方法识记、理解5个生字,读准后鼻音“霜、降”;通过“魔法笔”和“魔法框”

正确规范地书写“春、冬、雪、花”,感受汉字的形体美。

2.通过大组赛读、师生接读、开小火车读等方式,能够背诵课文的前半部分。

3.通过“本领配对”的活动理解动词的意思,发现四季词串的特点,在此基础上,能够借助图片和生字创编春天的诗歌。

 教学过程

导入：回顾课文 引出课题

展示《四季》童诗，请四位同学合作，配乐朗读。

四季王国里住着——春夏秋冬，分享喜欢的季节并说说理由。

【设计意图】回顾已学课文《四季》，唤醒学生已有的知识经验，以配乐诵诗导入，将学生带入到大自然的美好情境中，为课文的学习营造了良好的学习氛围。

板块一：图文并茂学词语

导语：“春夏秋冬”有很多“伙伴儿”，它们都藏在图片里。仔细观察，说说你的发现。

（一）观察插图，寻找“伙伴”

预设1：我看到了春天的花朵

预设2：我发现了春风，因为柳枝飘起来了。

师：今天它们都带来了自己最好的好的伙伴，你们认识吗？

（二）出示词语，自主认读

春风夏雨秋霜冬雪

1.重点指导“霜”的后鼻音。观看视频,了解“秋霜”。

2.学习“雨字头”。

师:你有什么好方法记住“霜”?

预设1:加一加:“雨、木、目”相加就是“霜”

预设2:编故事:“雨”落在“相”上。

师:本课中“雨字头”的字还有——雪,你还知道哪些雨字头的字?

(1)归类发现,“雨字头”与天气、水有关;

(2)观看短片,发现“雨”字与“雨字头”异同,书空“雨字头”。3.回归词语,分组赛读。

【设计意图】以“春夏秋冬”四个汉字宝宝寻找伙伴的形式展开教学,利于激发学生的学习兴趣。基于学生的学情,“秋霜”一词相对比较陌生,因此通过观看视频短片,帮助学生理解词义。通过“霜”字的识记方法,自然过渡到本课的新偏旁——“雨字头”,同时结合旧知“雪”字,猜测雨字头的意义,为今后通过偏旁归类识字奠定基础。

板块二:理解字义组词串

导语:这四对“伙伴儿”各有各的本领,我们一起去看看吧。

(一)自主识字,认识“本领”

春风吹夏雨落

秋霜降冬雪飘

1.借助拼音,把“本领”读准确。请生展示,发现难点。

预设1:“降”字后鼻音难读

2. 去拼音，同桌互考，合作展示

（二）识记生字，自由交流

师：你有什么好办法记住这些表示“本领”的字吗？

说出方法的孩子可以获得该字卡作为奖励。

预设：

①吹：联系偏旁，做动作用嘴巴吹，所以它是口字旁

②落：编故事，小草下面有水。

③飘：借助部件，有风就能飘。

④降：组词找朋友

（三）聚焦难点，理解字义

1. 字理识字，猜一猜

两只小脚丫从山上往下走，这就是

“降”的意思。

2. 结合生活，说一说

（1）出示动图：升降梯、降落伞、飞机下降，理解字义。

（2）认识双耳旁

“降”也给我们带来了新朋友，像耳朵，叫双耳旁。

（四）根据字义，组合词串

1.本领配对，组成词串

刚才我们认识了很多新本领，获得卡片奖励的小朋友还能把他们正确请回到黑板上来吗？

2.根据字义，辨析动词

教师把“本领”换一换，请学生在理解字义的基础上学会辨析，并说说理由。

预设1：夏雨不能“吹”，夏雨是从上往下落的。

预设2

：春风用“降”不可以，降是从上往下的意思，春风横的

吹的,不一样。

【设计意图】教师先将字卡奖励给个别学生,后又在理解了词义之后,让学生将动词重新送回词语组成词串,让学生在理解的基础上再次进行辨析和运用,这样不仅充分调动了学生的主观能动性,而且能够时刻把握学生的学习情况。“降”字作为本课的难点,采用字理识字的方法,通过猜一猜的形式,激发学生学习兴趣,帮助学生理解词义,进而又结合生活进行组词,使生字得到进一步巩固。

板块三:仿照课文编童诗

导语:这四季的诗可真美呀,老师也忍不住要和你一起来读读呢! (一)多形式朗读,助力背诵

春风——吹;夏雨——落;秋霜——降;冬雪——飘

1.自主读,合作读。

2.课间操:拍手读。

拍手跟随音乐节奏读。

起立边做边做边读。

3.挖空读,练习背。

(二)学习活动一:读一读,连一连

导语:古人也会作诗来赞美四季,亦如“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红……”让我们一起翻开课堂作业本第2页完成第四题《读

一读连一连》。

1.关注特点细致连线。

2.结合课文,师生对读。

春风吹——春眠不觉晓,处处闻啼鸟

夏雨落——接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红秋霜降——空山新雨后,天气晚来秋

冬雪飘——墙角数枝梅,凌寒独自开

(三)学习活动二:参照课文,创编童诗

出示动图:春风吹,吹红了桃花,吹绿了……,吹醒了……,吹来了……(相继出示柳树、春芽、春燕等动图)

活动要求:仔细观察图片,春天还有哪些美丽的景物?请你们照着“春风吹”这样的形式,拿出贴贴纸,同桌合作,选一选,贴一贴。

1.展示不同组的粘贴情况。

引导学生发现词语可以搭配不同的字，组合成不同词串。例如：春燕飞、春燕叫；春芽绿、春柳绿。

2. 读一读自己创编的春季小诗。

【设计意图】通过不同的合作方式，鼓励学生多读的基础上进而挖空，助于学生熟记文本。通过课堂作业本的练习，拓宽学生的视野，进一步了解大自然四季的不同风光。通过同桌合作“贴一贴”的活动，构建支架，引导学生发现选用不同的搭配，可以组合成意义不同的词串，让学生在感受本文语言美的基础上进行拓展和运用。 板块四：关键笔画助书写

（一）魔法笔，写“春、冬”

（1）红色的魔法笔在提醒我们什么呢？关键笔：撇、捺要舒展

（2）师范写：“春”字三横长短不一，中间最短，下面最长，一撇一捺要舒展。

“冬”字，横撇和捺写舒展，两点落在竖中线。

（二）魔法框，写“雪、花”

（1）比一比，找共同点。——上下结构

（2）出示“魔法框”

发现上下结构略有不同，“花”字上矮，下高，“雪”字上宽，下窄。

(三)聚焦难字,范写“雪”,再次强调“雨字旁”的变化。

(四)全班展评,强调要点,再写一个,学生自评

大自然中不仅有美丽的春花,纷飞的冬雪,还有很多美景等待我们下节课再去探索发现。

【设计意图】通过归类写字的方式进行写字指导。针对独体字:春、冬,主要抓住关键笔来引导学生观察书写。师在范写时,也通过红粉笔起强调作用。一年级下的学生,刚刚接触合体字,学生对于字的结构并不清晰,通过“魔法框”的提示,很容易发现“花、雪”是上下结构,进而引导学生发现其中的不同。为今后书写合体字奠定良好的基础。从全班展评到自评,有利于学生逐步学会评价的方法,进而自我指导写得更好。

⏹板书设计

【设计意图】四张词卡结合该季节的特色设计成不同的颜色,为学生感受和欣赏自然景物做铺垫。“吹、落、降、飘”四个字作为本节课要认的生字,做成卡片利于学生聚焦识字,与此同时,用作学生奖励和活动的工具,做成圆形利于保管。词卡与字卡搭配作为主要板书,涵盖了本节课的主要内容。将“雨字头”和“双耳旁”作为副板书,利于学生记住新学的两个偏旁。板书干净清爽,利于学生梳理。⏹教学反思

课程标准指出:识字教学要充分利用儿童的生活经验,力求识用结合,提高识字教学的效率。

(一)基于学情,趣味识字

从儿童的思维特点来看:一年级的学生以具体形象思维为主,将

抽象的文字可视化更利于学生理解。教师在指导“霜”的时候,借助

视频短片,帮助学生理解。在学习“降”字时,结合生活实际,出示升降梯、降落伞、飞机下降等动图,利于学生理解“降”的含义,并为进一步的运用奠定基础。与此同时,通过“送字卡”的活动来帮助学生理解和辨析字义,充分调动了学生的主观能动性,激发学生主动识字的愿望。

认读生字的过程往往枯燥乏味,教师把这个过程取上有趣的名字,如“和字宝宝打招呼”,“本领配对”等,使认读生字成了有趣的游戏过程。在识字教学中创新识字方法,有利于激发学生大胆求异的想象。如“编汉字故事”、“猜一猜”、“加一加”等方法。让学生根据每个汉字的特点,自由选择自己喜欢的方法识记汉字。可以对已掌握的识字方法加以巩固和运用,大大提高了识字教学效率。(二)归类写字,评价指导

本课主要通过归类写字的方法进行指导。针对独体字:春、冬,主要抓住“魔法笔”即关键笔来引导学生观察书写。一年级下册的学生,刚刚接触合体字,学生对于字的结构并不清晰,通过“魔法框”的提示,很容易发现“花、雪”是上下结构,进而引导学生发现其中的不同。为今后书写合体字奠定良好的基础。两次书写,有利于学生再次巩固书写要求,从全班展评到自我评价,有利于学生逐步学会评价的方法,可以进行自我指导,从而写得更好。

(三)参照课文,习得表达

本篇识字课围绕“四季”这个主题,选取了每个季节中最具特色的景物与动词搭配,以词串识字的形式出现,引导学生发现课文三字词串的特点,感受语言美。通过创设春天的情境,开展同桌合作“贴一贴”的活动,为学生搭建支架,引导学生发现选用不同的词语进行搭配,可以组合成意义不同的词串,让学生在感受本文语言美的基础上进行拓展和运用。