认识圆课堂实录【2】

认识圆

宽城县第一小学张会云

教学目标:

1、使学生认识掌握圆的特征,理解直径与半径的关系。

2、培养学生观察分析综合概括及动手操作能力。

3、让学生感受到圆的美无处不在,体会数学来源于生活。

教学重点:圆的认识,通过动手操作理解直径与半径的关系认识圆的特征。

教学难点:理解直径与半径的关系。

课前准备:课件,前置性研究,大小不同的圆形纸片,直尺。

六年级人教版上册

课前小研究设计:

1、寻找生活中的圆,想办法画大小不同的圆感受一下,圆与以前学过的图形有什么不同。

(设计意图:一方面让学生感知圆来源于生活,与生活实际紧密相连,体验数学与生活的联系;另一方面通过自己观察、自己动手画圆并比较,让学生初步感知圆的特征以及圆和以前学过的平面图形的不同。) 2、把画好的圆剪下来,折一折、画一画、量一量、比一比,你发现了什么?

(设计意图:让学生通过动手折一折、画一画,感知圆的特征;通过比一比、量一量来推理,验证圆的特征。在小组内相互交流、讨论,生成圆的特征。这一过程不仅使学生主动地获得了知识,还使学生的认识由感性上升到理性,还培养了学生的团结协作精神,使学生确实学到了解决数学问题的一些基本方法。体现了以学生为本)

3、我来出题考考你:

(设计意图:让学生自己出题互考,这一环节的设计,一方面是为了解教学目标的达程度;另一方面是让学生能够把所学知识进行归纳和整理,以便于形成系统、科学的认识,并学会理论联系实际,进一步体会数学源于生活用于生活。)

学习过程预设:

一、情景导入(课件)

由课件演示生活中的圆形实物图片,让学生感受因为有了圆世界变得美妙而神奇。由此

导入新课。

(设计意图:一方面让学生感知圆来源于生活,与生活实际紧密相连,体验数学与生活的联系;另一方面通过观察、比较,让学生感受圆和以前学过的平面图形的不同。)

二、探究新知:

〈一〉小组合作交流:

1、师明确讨论要求。

2、学生结合课前小研究进行组内讨论交流。

(设计意图:这一环节的设计体现了以学生为本。让学生自主学习,生生、师生互动了解圆的各部分名称,体现了学生学习的主体性。这一过程不仅使学生主动地获得了知识,还使学生的认识由感性上升到理性,还培养了学生的团结协作精神,使学生确实学到了解决数学问题的一些基本方法。)

〈二〉全班汇报展讲:

某某小组汇报讨论结果:

第一发言人:1、拿实物圆演示圆与以前学过的平面图形的

区别与联系感受圆形易滚动。

2、其他同学与他交流圆与其他图形的不同之处。

第二发言人:1、把一个圆形纸片反复对折几次,发现圆心、直径及字母怎样表示。

2、别的同学与他交流有关圆心直径的知识。

第三发言人:1、和大家一起交流有关半径的知识。

2、其他同学与之交流有关半径、直径与半径的关系。

三、巩固提升:

1、组长回顾总结

2、组长出3-5个小题考大家

3、同学们出题互考

(设计意图:通过回顾总结,对知识进行梳理,有助于学生逐步形成数学学习方法和经验。让学生自己出题互考,这一环节的设计,一方面是为了解教学目标的达程度;另一方面是让学生能够把所学知识进行归纳和整理,以便于形成系统、科学的认识,并学会理论联系实际,进一步体会数学源于生活用于生活。)

四、师总结

五、拓展延伸,联系生活。

为什么轮子要做成圆形,轴心要装在哪儿?为什么?

(设计意图:该题的设计引发思考,再次将“圆”融入生活,不仅拓宽了学生的知识面,考察了圆的特征,还强调了数学与生活有密不可分的联系。把学生的数学思维引向生活。)

教学反思:

这节课上完后,我觉得学生能在一个轻松快乐的情境中学习数学知识,在教师的引导下主动合作探究学习,基本完成了课前预设的教学目标。

为了实现教学目标,有效的突出重点,突破难点,我采用升本的教学模式,精心设计课前小研究本着简单、根本、开放的原则。课的一开始,从生活中的圆为切入点导入,体验数学源于生活。圆形给我们带来了美感。在突破难点这一部分上,我让学生自主动手折一折、画一画、量一量、比一比,自主探究发现圆的特征。在组内讨论交流时,我采用的是小组合作探究并明确讨论要领,让学生在小组内交流,补充共同完成任务,达到共同提高的目的。

在“我来出题考考你”这个环节上,学生充分展示自我才智,真正展出了探究活动突出了自身的主体地位。

当然,在教学中也发现好多问题,存在着一些不足之处,在以后教学中,继续努力探究,不断完善自我,提高自己。

参考资料:《数学教学参考书》、《小学数学教学设计》